初中生物学科知识与教学能力试卷(五)

• 1. 下列被子植物的器官结构图中，标注有误的是（　　）。

  A

  B

  C

  D

• 2. 果蝇的体细胞在有丝分裂后期，其染色体、染色单体、DNA分子数依次是()。

  A8、16、16

  B16、16、16

  C16、0、16

  D8、0、16

• 3. 某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是()。

  A随后细胞中的DNA复制发生障碍

  B随后细胞中的RNA转录发生障碍

  C该物质可将细胞周期阻断在分裂中期

  D可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用

• 4. 下列有关种群增长的“S”型曲线的叙述错误的是()。

  A通常自然界中的种群增长曲线最终呈“S”型

  B达到K值时种群增长率为零

  C种群增长受自身密度的影响

  D种群的增长速率逐步降低

• 5. 俗话说“食不言，寝不语。”吃饭时不能大声说笑的科学道理是(  )。

  A食物容易由咽误人气管

  B唾液腺分泌的唾液会减少

  C流经消化器官的血流量会减少

  D不利于声带的保护

• 6. 蘑菇可食用的部分是()。

  A子实体

  B共生体

  C菌丝体

  D假原质体

• 7. 某教师在“青春期”一节的教学中，为了引导学生思考，设计了5个问题，分别请各个小组派一名代表进行回答。该教学行为符合课程基本理念中的()。

  A注重与现实生活的联系

  B倡导探究性学习

  C提高生物科学素养

  D面向全体学生

• 8. 在结束“基因在亲子代间的传递”一节后，教师设计如下题目检测学生的掌握情况。本节课结束后，小亮同学找来了一根白色长绳，用红、橙、黄、绿等记号笔在长绳上涂出长短不一的区段，之后，把长绳处理成短棒状。在小亮的动手活动中，长绳、各色区段、短棒分别代表的是()。
  A．DNA、染色体、基因
  B．DNA、基因、染色体
  C．基因、DNA、染色体
  D．染色体、基因、DNA
  该题目属于认知目标领域的()层次。

  A理解

  B识记

  C分析

  D综合

• 9. 某教师在组织学生学习了“病毒与人类的关系”之后，组织学生分别代表普通公众、医务人员、科技工作者，谈一谈病毒对人类的利弊。这种教学属于（）。

  A角色扮演

  B社会调查

  C小组讨论

  D口头辩论

• 10. 在“昆虫的生殖和发育”一节中，教师想要展示蝗虫的生活史，应选用直观教具中的（）。

  A实物

  B标本

  C挂图

  D模型

• 11. 在“细胞通过分裂产生新细胞”一节课的结束环节，教师提出问题：东北虎的体积为什么比华南虎的体积大?并引导学生尝试从体积和表面积关系与老虎体内热量散失，以及两种老虎的生活环境这一角度，解释该现象。该教师的结束类型属于()。

  A承前启后

  B比较归纳

  C拓展延伸

  D悬念启下

• 12. 在“探究光对鼠妇生活的影响”一节的教学中，教师既要将“环境因素对生物的生活有影响”这一实验结论、实验探究的过程及使用的方法与实验带给学生的“珍爱生命”的情感体验结合起来，同时又要突出该实验对学生“探究能力的培养”。这体现了研究性学习的（）特点。

  A学习目标的全面性和多元性

  B学习内容的综合性和开放性

  C学习过程的主动性和探究性

  D学习形式的多样性和自主性

• 13. 下列关于海带、葫芦藓、肾蕨的叙述不正确的是（　　）。

  A葫芦藓可作为空气污染的指示植物

  B海带有根和叶.没有茎

  C三种植物都能吸收二氧化碳放出氧气

  D肾蕨有根、茎、叶的分化

• 14. 将深海中的藻类移到浅海中，光合作用的效率明显增强，这是因为（　　）。

  A在深海中只能获得频率较高的红光

  B在深海中只能获得频率较低的蓝紫光

  C在浅海中还可以利用波长较长的红光

  D在浅海中还可以利用波长较短的蓝紫光

• 15. 人体的稳态调节能力有一定限度，下列属于内环境稳态失调的是()。

  A寒冷时打寒战

  B从平原到高原，有些人出现肺水肿

  C接受抗原刺激后，B细胞增殖分化

  D饮水不足时，抗利尿激素释放增多

• 16. 下列有关植物生命活动调节的说法，错误的是()。

  A植物激素直接参与细胞的代谢

  B调节植物生命活动的激素是相互作用、共同调节的

  C根据人们的意愿使用植物激素，可以促进或抑制植物的生命活动

  D光照、温度等环境因子可通过引起植物激素的合成等多种变化来影响植物的生命活动

• 17. 我们日常生活中所食用的板栗，其外面呈现褐色而且坚硬的壳是由子房壁发育而成的，所以一颗板栗就是()。

  A一个果实

  B一个胚芽

  C一个胚乳

  D一粒种子

• 18. 下列关于细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是()。

  A线虫发育过程中细胞数量减少，是细胞衰老、死亡的结果

  B恶性肿瘤细胞有无限增殖的特性，所以不易被化疗药物杀死

  C人的造血干细胞是全能干细胞，可以分化为多种细胞

  D体外培养时，儿童的成纤维细胞传代次数多于成人的成纤维细胞

• 19. 生物学教育科学研究的步骤是（）。①查阅文献②制订研究计划
  ③选题④分析研究
  ⑤搜集并整理资料⑥撰写报告

  A①③②⑤④⑥

  B③①②⑤④⑥

  C①⑤③②④⑥

  D③①⑤②④⑥

• 20. 精子和卵细胞在减数分裂与配子形成的过程中，产生的子细胞数都是4个，其中1个卵原细胞形成（）个卵细胞和（）个极体。

  A1；3

  B2；2

  C3；1

  D2；3

• 21. 下列生物中，均为原核生物的一组是()。

  A金黄色葡萄球菌、炭疽杆菌和支原体

  B葡萄球菌、酵母菌和放线菌

  C绿藻、衣藻和变形虫

  D埃博拉病毒、乙肝病毒和蓝细菌

• 22. 下列关于芽孢的叙述，正确的是()。

  A芽孢就是孢子

  B芽孢是细菌的生殖细胞

  C霉菌菌落表面呈现的红色、褐色、绿色和黑色等是芽孢的颜色

  D芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗力

• 23. 下列哪项不是激素调节的特点?()

  A微量高效

  B与靶细胞膜受体结合

  C通过体液运输

  D提供能量

• 24. 免疫是机体的一种重要的保护性功能，下列不属于免疫过程的是()。

  A花粉引起体内毛细血管扩张

  B移植的器官被排斥

  C抗SARS病毒的抗体清除SARS病毒

  D青霉素消灭肺炎双球菌

• 25. 下列有关人体内血液循环的叙述，正确的是(  )。

  A当右心室收缩时，半月瓣关闭，血液不倒流进入右心房

  B左房室口有三尖瓣，防止左心室的血液倒流回左心房

  C主动脉中有主动脉瓣，防止血液从主动脉倒流入左心房

  D肺动脉中有肺动脉瓣，防止血液从肺动脉倒流入右心室

• 1. 下图是关于植物光合作用和呼吸作用的关系。请回答下列问题。
  
  问题：
  (1)甲、乙两种作物最适温度下的光合速率如图所示。甲与乙比较，A点时细胞呼吸强度较高的是________，B点时影响甲光合速率的主要环境因素是________。与甲比较，乙更适于生长在________环境中。
  (2)取等量甲、乙叶片进行光合色素提取和分离实验，观察到乙的滤纸条上以滤液细线为起点的第一条色素带宽度大于第二条，而甲则相反。据此推测，叶绿素b与叶绿素a的含量比值高的是________叶片。
  (3)土壤中镁含量减少会导致作物产量下降，原因是________，从而使光合作用减弱。

• 2. 图3中左图为反射弧，右图为左图中D结构的放大示意图(D结构与C相似)。
  
  请根据图分析，回答下列问题：
  (1)左图中的C结构名称是__________。
  (2)用针刺A时，引起E收缩的现象称为__________，完成这一过程的结构基础称为__________。
  (3)如果刺激A的同时，在D结构①和②的间隙处注射乙酰胆碱酯酶，②处产生的动作电位将__________(填“增大”或“减小”)。
  (4)针刺能引起疼痛，痛觉形成的部位是__________。

• 1. 材料：在“细胞构成生物体”这一内容的教学中，某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象，然后发给每个学生一片油菜叶，让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照，学生自己总结出“组织”的概念，教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。
  问题：
  (1)在上述教学过程中，该教师主要运用了哪些课程资源?说明其作用。
  (2)在生物课程资源的选择和使用方面，应注意哪些内容?

• 2. 材料：案例1
  观察菜豆种子的结构
  某教师精心设计了这样的观察顺序：
  (1)取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形，思考为什么要先浸软种子。
  (2)剥去种子最外层的一层薄皮(种皮)，思考种皮有什么作用。
  (3)分开合拢着的两片子叶，思考豆类植物的子叶有什么作用。
  (4)用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽、胚轴，对照菜豆种子基本结构模式图进行观
  察，看看它们的形状和位置，思考种子中哪一部分将来能发育成一个植物体。
  案例2
  
  
  问题：
  案例1中的教师设计的观察活动是否合理?具体原因是什么?

• 1. 以下是某班级进行探究“馒头在口腔中的变化”实验的过程。
  
  要求：
  (1)补充表格中教师行为Ⅰ和Ⅱ。
  (2)写出探究“馒头在口腔中的变化”的实验方案，并画出实验结果记录表。