初中语文学科知识与教学能力模拟题(一)-聚题库

1. 某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》，这部分内容属于教科书的哪个系统?()

A知识系统

B练习系统

C助读系统

D范文系统

2. 随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在语文教学中仍起着不可替代的作用。板书需要有高度的概括性，以下不符合概括性的要求的是（）。

A紧扣课文原意

B规范美观

C准确使用关键词语

D简洁完整

3. 阅读《曹刿论战》教学片段，回答问题。师：课文的语言和动作描写很精彩，让我们来尝试一下，将课文中的对话绘声绘色地读出来，将课文中的动作活灵活现地演出来。请左边的同学准备第一段的朗读，右边的同学准备第二段的表演。
(学生；准备、表演) 师：从大家的表演可以看出你们确实理解了这篇课文，理解了课文中的人物。以你们的演技，可以考虑去拍一部《曹刿论战》的电视剧。不过，话说回来，我们这篇文章描写战争的过程好像和我们平时看到的电视不大一样啊。生：是的，平常看战争片，打仗的场面占了很大的比例，而课文没怎么描写厮杀的场面？师：确实，那我们这篇课文详写的是什么内容呢? 生：课文详写的是战前的准备和战后的总结。师：很好，那课文为什么要这样安排，而不像电视一样多描写一些战争场面来吸引读者呢?
(学生面露难色) 师：那我来提示一下。我们的史学家记载历史并不仅仅是记录事件，他们更希望后人能够从中得到一定的教训。生：我明白了，作者详写战前和战后的场面是希望后人能够更好地明白这场战争胜负的原因。师：好，一针见血。那大家不妨探讨一下，到底是什么原因让鲁国在长勺之战中以弱胜强呢? 生：我认为是因为他们有一位好的统帅，精通谋略的指挥者，就像赤壁之战中的火攻之计一样，是用智谋获胜的。师：大家总结得非常正确，确实，决定一场战争的胜负除了实力的强弱，更重要的是民心的向背、战略战术的运用。大家讨论一下，历史上其他的战争是不是符合这一规律。生：赤壁之战，曹操的部队在数量上有绝对的优势，但是由于他中了对方的火攻计，结果一败涂地。师：大家归纳得非常好。看来，学习了《曹刿论战》，我们的最大收获就应该是认识到战争的内涵。我们身边虽然没有战争，但我们无法避免矛盾与冲突，面对它们，我们要像课文中说的一样。
第一，要思考我们是不是有理的一方；第二，我们要多开动脑筋想办法。只有这样，我们才能成为生活中的胜利者。对上述教学片段的评价，不正确的一项是()。

A教师让学生表演读，活跃了课堂氛围，将枯燥的文言文教学变得丰富多彩

B该教学片段中，充分发挥了教师的点拨和引导作用

C该教师的教学以学生为学习的主体，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力

D教师最后的小结与课文内容没有太大关系，属于多余的环节

4. 某教师准备开展一次以“爱国与思乡”为主题的诗歌朗诵会，下面不符合这一主题的诗歌是()。

A戴望舒《我用残损的手掌》

B舒婷《双桅船》

C闻一多《死水》

D艾青《我爱这土地》

5. 在教学崔颢的《黄鹤楼》时，教师举例帮助学生理解“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”这句诗所表达的游子的悲苦心情，下列不能作为例子使用的是（）

A王建《十五日夜望月寄杜郎中》(今夜月明人尽望，不知秋思落谁家)

B李白《春夜洛城闻笛》(此夜曲中闻折柳，何人不起故园情)

C白居易《长恨歌》(天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期)

D马致远《天净沙·秋思》(夕阳西下，断肠人在天涯)

6. 阅读某教师《我爱这土地》教学叙事(片段)，按要求答题。《我爱这土地》一诗中，诗人以鸟自喻，表达了自己对祖国的热爱之情，情感之深，令人动容。因为2019年是中华人民共和国成立70周年，教学前，我便给学生布置了学红歌的任务，教学结束后，我组织学生进行了“红歌大比拼”的活动。演唱歌曲时，同学们激情澎湃，热情高涨。当《义勇军进行曲》《我和我的祖国》《歌唱祖国》等歌曲的前奏响起时，几乎所有的学生都不约而同地唱了起来，在合唱过程中，有的学生甚至湿了眼眶。那一刻，我便知道，这节课的教学成功了。对上述内容的相关分析，不正确的是（）。

A学习并演唱红歌的任务脱离了语文学科教学

B学习并演唱红歌的任务可以激起学生的情感共鸣

C学习并演唱红歌的任务有利于学生从整体上把握诗歌情感

D用红歌增强学生的爱国情感是教师灵活运用教学资源的体现

7. 教师在讲授完《故乡》一文后，让学生独自完成“研讨与练习”中的相关内容。这部分内容，在教科书中属于哪一个系统（）

A知识系统

B练习系统

C范文系统

D助读系统

8. 教师在讲授完八年级下册第六单元的“写作·口语交际·综合性学习”后，根据学到的“对联知识”给学生出了以下几道试题：
(1)从以下三个对联中选择一个送给一位即将过生日的长辈。
甲：琥珀盏斟千岁酒，琉璃瓶插四时花。
乙：皓月描来双影雁，寒霜映出并头梅。
丙：恩泽润心如雨露，友谊长存似日月。
(2)试着给春节写一副简单的春联。
(3)试着从日常生活中搜集表达新婚、生日、春节、中秋等祝福的对联。
以下说法不正确的一项是（　　）

A引导学生养成对传统文化知识的重视

B培养学生学以致用的能力

C考查学生对文本学习掌握的水平

D考查学生阅读文言文的能力

9. 教师围绕“寻找文学作品中的吝啬鬼”这一主题，组织学生拓展阅读。下列作品不适合选用的是()

A《威尼斯商人》

B《堂吉诃德》

C《欧也妮·葛朗台》

D《死魂灵》

10. 教师教学《藤野先生》一文时，向学生介绍了叙事散文与抒情散文的区别，并举例进行说明。下列所举作品不同于其他三项的是()。

A萧乾《枣核》

B朱自清《背影》

C杨朔《荔枝蜜》

D吴伯箫《记一辆纺车》

11. 教师讲解“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”时，提及这两句诗所运用的修辞手法，并请学生列举与例句运用相同修辞手法的诗句。下列适合的是（）。

A相顾无相识，长歌怀采薇(王绩《野望》)

B仍怜故乡水，万里送行舟(李白《渡荆门送别》)

C问君何能尔?心远地自偏(陶渊明《饮酒》)

D大漠孤烟直，长河落日圆(王维《使至塞上》)

12. 教师教学古诗时，告诉学生有许多诗涉及植物，而这些植物往往有着一定的象征意义，这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的是（）。

A莲——由于“莲”与“怜”音同，借以表达爱情——采莲南塘秋，莲花过人头；头弄莲子，莲子清如水(南朝乐府《西洲曲》)

B松柏——象征孤直顽强、坚贞不屈的品格——岂不罹凝寒，松柏有本性(刘桢《赠从弟》)

C梅花——傲霜斗雪，纯净洁白，象征高洁傲岸、不屈不挠的品格——黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花(李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》)

D竹——苍翠挺拔，象征不屈不挠的精神——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风(郑燮《竹石》)

13. 完成王湾《次北固山下》教学后，教师要求学生结合课堂教学内容对诗歌进行赏析、总结，以下学生所说内容正确的是()。

A“风正一帆悬”中的“风正”意指风疾

B“海日生残夜”一句与“沉舟侧畔千帆过”所蕴含哲理相似

C诗歌尾联通过自问自答式的设问，说明了叶落归根、不如归乡的道理

D本诗是一首写景说理的五言律诗，诗中饱含对中国古代朴素唯物主义哲理的深思

14. 学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师为学生推荐阅渎鲁迅的同类体裁的作品。下列作品适合用于推荐的是（）。

A《祝福》

B《藤野先生》

C《中国人失掉自信力了吗》

D《故乡》

15. 下面是某位教师的教学反思片段，阅读并回答问题。
最后，找到行之有效的好办法，抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师”，采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。比如在讲解诗歌鉴赏时，教师先从分析《月满西楼》《但愿人长久》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果会更好。如在讲写作中的人物描写时，引入《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明具体的动作、肖像等描写就会让文章生动。
对该教师教学的分析不合适的一项是（　　）

A这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣

B教师从教学入手，抓住了关键

C教师的做法不适合大力提倡

D采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛

阅读以下学生习作，回答问题。
案例：
情与理
①理智，是一朵花，盛开于智慧的春风中；情感，是一阵雨，常常将这一朵花摧残。情与理，对立而又共生于现实世界。渴望真情
②情感，这一人类与生俱来的元素，在一代代仁人贤士的一生中抒写得淋璃尽致。他们将真情吐露，活得潇潇洒洒，坦坦荡荡。屈原便是这样一位真性情的人，他高唱“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；他高呼“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。他将一个臣子的心掏出来呈现在众人面前，不娇饰，不造作，终于，他的性情铸就了他的英名，他从此不朽。李白，能让贵妃研墨，力士脱靴，他高唱“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，从此寄情山水，便有无数华彩奇章流传于世，他亦不朽。
③冰心先生说：雨后的青山，像泪水洗过的良心。她告诉我们：唯有真实的情感，才是一生无悔的追求。倘若将自己的情感囚禁，人生便失去了光彩。超越感情
④周幽王为博妃子一笑，令人点燃烽火，戏弄诸侯，终至亡国。唐玄宗宠幸杨贵妃误国，终遗恨千古。这些，都是由于没有超越感情的结果。理智是一座堤坝，感情的潮水如不加控制，必定会造成堤坝的坍塌，以致酿成大祸。
⑤人们常说：三思而后行，说的就是这个意思。驾驭感情
⑥感情犹如一匹野马，需要你去驯服，理智则是它的缰绳。以理智面对世界，人生便增添了一份自信，一份豁达。
⑦范仲淹遭贬，但他仍旧胸怀天下，以理智的大脑，平静的眼光向人们昭示着一个智者的情怀——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是何等宽广的胸襟啊!
⑧无数事实告诉我们，情与理相伴相生，互为两极。理智需要情感的润泽，人生才显灵动，情感需要理智的依托，人生才显智慧，愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花。

1. 请从第②段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，分别改正。

2. 请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。

阅读以下学生习作，回答问题。
案例：
简单。也需要例外
①有人说：“你简单了，这个世界就简单了。”此话意在说明当一个一个简单的个体能够组成一个世界时，那么这个世界也就简单了；亦或是当自我承认并以简单为追求时，人所看见的世界同样也是简单的。
②值得奉崇的“简单”，它并非不学无术随遇而安之类的漫无目的的生活状态，而是《谈白菜》中作者所刻画的以“淡”为至味，更是《夜空中最亮的星》中歌唱的“我祈祷拥有一颗透明的心灵”的澄澈宁静的心灵安置所。
③苏轼曾提过人生最后的境界便是绚烂之极归于平淡，这是一种出于红尘之外的“简单”，但与此同时，你可否推敲过这“绚烂”又有何内涵?是说人生还得做一匹奔腾的快马?还是努力做一个不仅追求简单，同时又能看到“不简单”对于个人、尘世的意义所在的生活主宰者?我想，从先哲的话中能领会到追求“绚烂”也是抵达平淡的枢钮，就是说追求不简单对最后真正意义上享受简单带来的宁静起到了举足轻重的作用。
④试着幻想一下，如果人人都生而为求同求简单存在，世界不仅会变得毫无“异”的美，而且缺乏生机缺乏灵动感，人们便不在强调“独立之思考，自由之精神”，因为人们不再看到人我之间的差异性。没有了“竞争”“取胜”这样的想法，世界的发展也就停滞了。
⑤于是乎，我想说，简单固然是一种美，不过它最好的存在方式却是与“杂”并存。这里的“杂”，即追求不简单，可以是人们尝试攀爬爱默生所说的思想阶梯，从而看到出乎其内的外部世界；可以是杨绛与钱钟书先生意在保持清贫，却仍辛苦耕耘习作默默付出。他们承担起了从个人到国家的责任感，所以他们选择了简单前的不简单。
⑥简与杂，并非对立，甚至多数情况下，它们是彼此的产物从而能相互转化。天下“唯造简单难”，但是意在追求“杂”的心，却可以使日后所达到的简单之境更加深入，比起日日叫喊追求简单却离其日益遥远的人来，追求不简单具有更深远的意义。而“简单”，往往迸发于一个“不简单”的想法，融“简”与“杂”于一身，追求简单中的“不简单”。
⑦简单，需要“杂”的陪衬，方可到达，融会贯通，两番精彩!

3. 请从第③段和第④段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，分别改正。

根据以下材料，回答问题
【原文】太阳船吴望尧
白昼有一条神秘的航线，划来只镀金的巨船，当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。沿途它穿越紧密的光波，或停靠于云的海岸，当它卸下批闪烁的白银，又驶向另一个港湾。但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火，使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。
思考探究一、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
二、《太阳船》中的想象看起来天马行空，但又合乎情理。说说诗人是如何展开自己的想象的。积累拓展
三、诗人吴望尧把太阳想象成一艘“镀金的巨船”，你会把太阳想象成什么?仰望星空，你又会有什么新奇的联想和想象?选择一个天体(如星星、月亮)，发挥联想和想象，写一首小诗。
单元介绍本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)的相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学生情况七年级。班级人数40人。课时安排一课时。
教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。

1. 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。(不可照抄材料)

2. 从“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”或“阅读方法的指导”的角度，写出你对《太阳船》教学的认识，不少于200字。

3. 选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

初中语文学科知识与教学能力模拟题(一)

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