初中语文学科知识与能力考试题及答案(一)-聚题库

1. 某版本语文教材在《济南的冬天》课文后面附录了比喻这种修辞手法的相关知识，这属于（　　）

A知识系统

B助读系统

C范文系统

D作业系统

2. 在古诗文总结课上，教师告诉学生，同样的事物在不同诗歌中的含义是有区别的，下列选项中“酒”的含义与其他三项不同的是()。

A拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味

B明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪

C劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

D心断新丰酒，销愁斗几千

3. 教师在讲到王安石的《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”一句时，举了一句与其意义相近且有异曲同工之妙的诗句。下面最恰当的一句是（）

A欲穷千里目，更上一层楼

B不识庐山真面目，只缘身在此山中

C无可奈何花落去，似曾相识燕归来

D千磨万击还坚劲，任尔东西南北风

4. 古代诗词鉴赏课上，教师引导学生从修辞的角度鉴赏诗词作品，并列举了运用拟人修辞的诗词。下列不适合的是（）。

A感时花溅泪，恨别鸟惊心(杜甫《春望》)

B无意苦争春，一任群芳妒(陆游《卜算子·咏梅》)

C山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍(文天祥《过零丁洋》)

D霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂(林逋《山园小梅》)

5. 某教师在七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”这一主题展开阅读。下列作品不符合这一主题的是()。

A《吉檀迦利》

B《飞鸟集》

C《新月集》

D《草叶集》

6. 某语文教师在自学《义务教育语文课程标准(2018年版)》后，对“综合性学习”的相关内容发表了一些看法。下列观点错误的是（）。

A突出自主性，让学生自主组织文学活动等

B能选出研究课题，制订较为复杂的研究计划

C提倡开放多元的设计，注重与其他课程沟通

D强调合作精神，让学生合作探究感兴趣的问题

7. 学习了《从百草园到三味书屋》后，教师布置了以下作业：
①文中一系列动词，准确生动地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里，一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏，或田间追逐。试着写一篇约200字的小短文，注意准确选用动词。
②三五人自愿建立小组，把作者在三味书屋的经历编成约10分钟的小短剧。
下节课进行演出，要求不看台词、适当想象、含有情节、表演生动。根据个人兴趣，选做其中一题。
对该教学环节评价不恰当的是（）

A给学生的作业量过大，对基础差的学生是有形压力

B体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践

C第二题具有综合性，能考查学生的理解、表达、想象等能力

D赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围

8. 学习《宣州谢朓楼饯别校书叔云》一课时，教师设计了这样的教学目标：知识与能力目标：
①了解我国古代诗歌体裁与形式的不同特点。
②理解诗句，掌握古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵。
③展开想象，培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力。
④培养通过网络查阅资料并使用有关资料的能力。
过程与方法目标：
①指导朗读，品味诗句，分析《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》与《宣州谢朓楼饯别校书叔云》内容的异同。
②比较、感悟、赏析三首送别诗的风格，力求当堂成诵。
情感态度与价值观目标：
①激发对祖国古代文化的兴趣。
②体会诗歌所描绘的意境。
③在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。
以下对该教师的教学预设目标评价不正确的是()。

A借助诵读、比较阅读的方法，学习同类主题诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力

B通过网络查阅资料并使用有关资料，培养学生自主、合作、探究学习的能力

C教学目标全面、具体、适宜，符合学生的实际情况以及认识规律，难易适度

D教学目标的设置以教师为主体，使学生能够充分了解知识的发生、发展过程

9. 阅读综合性活动“话说千古风流人物”的教学活动反思(节选)，按照要求答题。此次“话说千古风流人物”主题的综合性教学活动是我本学期以来，开展得较为成功的一次活动，学生参与面广，热情较高，搜集的资料也比较全面，所展示的成果制作得也比较精美。
尤其是各组同学在制作课件时表现出的无私、合作精神更让人欣喜。同时，第三组的同学因为积极走出校门，到社区、博物馆等地实地采访，其组员的口语交际能力都大大得到了提升。许多学生在这一次的活动后表示，这一次活动拓展了他们的知识面。伟人的经历和精神也激励了他们，大部分同学在活动后树立了自己的学习目标．有的还制订了详细的学习计划，班级内的学习气氛高涨。此次活动后的作文，也因为大部分学生都能真正参与活动，作文有话可说，所以改变了以往“假”“空”等缺点，写出来的文章总体上有很大进步，涌现出了不少精品文章。
当然，这次活动也难免有不足之处：首先，因为条件便利，部分学生选择借助网络来搜索资料、解决问题。求助网络自然也是一条途径，无可厚非，但令人担忧的是，同学们却因此错过了许多真正读书的机会，更有个别同学因为各种原因没有条件上网，而直接放弃了材料的搜集。
其次，学生对伟人作品的理解，暴露了他们知识储备方面的弱点，对搜集出来的作品，有时竟然解释得词不达意，这就影响了他们对伟人思想、精神的解读。有的同学在老师重新解释了作品后，才露出恍然大悟的表情，让老师哭笑不得。
虽然有不如意的地方存在，但这次语文实践课确实拓宽了学生的知识面，锻炼了他们搜集、处理信息的能力和口语交际的能力。结合本地实际的举措．让学生们对自己的家乡有了更深刻的了解，培养了他们对家乡、对祖国的感情。以下对此次综合性活动的评价不正确的一项是()。

A整个教学活动的开展，促进了学生认知水平的发展和实践能力的提高

B教师不应重新解释作品，应要求学生查找资料，直至发现错误并解决

C此次活动提高了学生的语文综合素养，尤其是口语交际以及写作能力

D增强了学生学习语文的自主性。并逐步学会合作学习以及研究性学习

10. 在中国古代主题诗歌研讨课上，教师引导学生回顾并拓展与主题“花”相关的诗句，要求学生指明诗句所描述的花的种类，以下说法不正确的是()。

A“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”写的是梅花

B“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”写的是菊花

C“遥知不是雪，为有暗香来”写的是梨花

D“浮香绕曲岸，圆影覆华池”写的是莲花

11. 学习《狼》，教师在讲解“少时，一狼径去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意义时，指导学生学习了“犬”字的语法现象，下列加点词用法与其相同的一项是()

A斗折蛇行(《小石潭记》)

B春风又绿江南岸(《泊船瓜洲》)

C无案牍之劳形(《陋室铭》)

D小信未孚，神弗福也(《曹刿论战》)

12. 学生在了解“黄发”与“垂髫”分别指老人和儿童后，对古代文学常识产生了兴趣，教师借机引导学生梳理拓展其他文学常识。下列表述正确的是()。

A“寒食东风御柳斜”中“寒食”指清明节

B“江表英豪，咸归附之”中“江表”指长江以东地区

C“一片孤城万仞山”中“仞”为古代长度单位，九尺或十尺为一仞

D“壬戌之秋，七月既望”中“既望”指小月农历十六日，大月农历十七日

13. 某教师在教授《荷塘月色》一文时引导学生分析了课文写景的特点，同时又列举了几篇写景散文，下面选项中符合要求的是（　　）。

A《故都的秋》

B《赤壁赋》

C《兰亭集序》

D《长亭送别》

14. 老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时，为了更好地让大家理解判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合用来举例的是（）

A浙江之潮，天下之伟观也。(《观潮》)

B下视其辙，登轼而望之。(《曹刿论战》)

C问其姓氏，是金陵人，客此。(《湖心亭看雪》)

D城非不高也，池非不深也。(《得道多助，失道寡助》)

15. 阅读以下某教师在教学《伤仲永》一课时设置的教学目标，按照要求答题。
知识与能力目标：积累一定的文言文词语，了解一些文言句式和词类活用现象。结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译文言文。认识后天教育和学习的重要性。过程与方法目标：采取多种形式反复朗读，引导学生疏通文意，培养良好的语感。培养学生独立研究、合作探究的能力。学习寓理于事和纵向对比的写作手法。情感态度与价值观目标：理解作者为人才被毁所做的挽歌，体味家庭和社会的不良风气对人才的摧残。
下列对其教学目标的评价不正确的是（）。

A三维目标完整，符合教学目标设计的整体性和可行性原则

B过程与方法目标的表述方式符合语文教学目标的设计规范

C教学目标符合语文课程特点，体现人文性与工具性的统一

D知识与能力目标的表述与设计具体、明确，具有可考核性

根据以下材料，回答问题
拥抱阳光
①他是个平凡的男孩，生在一个偏僻的小山村，父母都是老实巴交的农民，学校的条件也很糟糕，这更塑造了他自卑的性格。
②但19岁那年，他竟然考上了城里一所著名的大学，他的父母万分激动，把家里能卖的都卖了，挨家挨户地借钱，又找村委会苦苦哀求，终于凑足了学费，把他送上了开往城市的车。
③他自己当然也是欣喜万分，但到了那所大学后，他傻眼了。学校里充满着城市的气息，同学们一个个穿着讲究，充满时代的气息，唯有他，一身灰色蓝格的衣服，黑得分不出颜色的布鞋，显得与这现代的校园有些格格不入。
④他的目光黯淡了下去。
⑤从此，他更自卑了，每天都低着头，只知道埋头读书，别人与他打招呼，他也只会“嗯”“哦”几下，马上低头转身走掉。他总感觉身后有一阵嘲讽的笑声跟着他。
⑥于是他没有一个朋友。别人善意地与他打招呼，他也是转身就走。他的心低落到了谷底。
⑦一个月后，学校要开运动会，他做梦也没有想到，同学们竞推荐他去参加一千米长跑比赛。既然如此，那就跑吧。他默默地答应了。
⑧运动会那天，其他同学都穿着展新的运动鞋，只有他还穿着一双土气的布鞋，他的头几乎要垂进胸膛里去了，脸通红通红的，泪都快流下来了。裁判员一声哨响，大家一齐冲了出去，果然，他马上就被远远甩在了后面。他嘴唇紧咬着，心里越来越难受，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。但是，他听到了什么?
⑨一阵振耳欲聋的加油声响了起来，他一看，是他们班的同学在为他加油!看呐，同学们一个个扯着嗓子喊加油，还不住地挥舞旗子为他加油!
⑩他的心震了一下，随即脸上露出了笑容，一瞬间脚下生风，很快超过了所有人，领着大家稳稳地跑，终于，第一个撞线。
⑪全场沸腾了，所有同学兴奋地鼓掌，男同学们都拥抱着他，女同学也围着他叫“英雄”。
⑫那一瞬间，泉水似乎被他的心洗涤过一般，一下子清亮了。一种从未有过的感觉瞬间弥漫了他的全身。他脸上浮现出了笑容，还有一种坚定的神情。
⑬原来敞开心扉，去接受别人，交朋友，是这么快乐的事!他觉得他找到了阳光。
⑭第二天，他在给他妈打的电话中，微笑着说：“妈，这个学校真的很不错，整个校园都是阳光。”
⑮去尝试着与他人交往吧!敞开心门，张开双手，去接受别人，那时，你会发现，生活原来这么美好。

1. 请指出该作文的优点，并结合具体内容分析。

2. 请从第⑧⑨段中找出两个错别字，从第⑩段中找出一处病句，并分别改正。

根据以下材料，回答问题
给自己点一盏灯
①曾经有这样一个故事：一个盲人在走夜路时总是提着一盏灯，有人好奇地问：“您为什么要提灯啊?您的眼睛又看不见。”盲人答道：“我点着灯的话，别人走夜路就不会害怕，他们也不会撞到我。”
②盲人的灯不仅是照路的明灯，更是他心中的明灯。我曾以为自己的那盏灯无须寻找，在时间的沉绽下它自会出现。于是我便苦苦地等，日日夜夜，可它并未出现。然后我明白了：自己的那盏明灯需要自己主动去寻找，等待并不是最佳的办法。
③在寻找的过程中，我迷芒过，犹豫过，徘徊过。最终，我找到了我心中的那一盏明灯——梦想。是的，就是梦想。以梦想为灯芯，以信念为火引，我的那盏灯燃起了火焰，照亮了我的整个世界。我给了自己一盏明亮的、美丽的灯。
④给自己一盏灯，让自己的目标更坚强，让自己的信念更坚韧；给自己一盏灯，让自己的天空更广阔，让自己的大地更美丽；给自己一盏灯，让自己的心胸更开阔，让自己的头脑更睿智。
⑤在这个世界上还有什么比这盏灯更珍贵的东西呢?倘若把这盏灯比作花，它便是百花之王；若把这盏灯比作树，它便是万树之冠。它就像一个人的头脑、思想、精神，是整体的主心骨。有了它，就有了希望，就坚定了目标。使我们离成功更近，让胜利变得触手可及。
⑥所以，朋友，给自己一盏这样的灯吧!让这盏灯无论花开、蝉鸣、叶落、雪飘，都不熄灭，让它一直燃着，永久燃着，让它陪伴你一生。让它在你失意潦倒时，给你坚定信念；让它在你成功得意时，让你居安思危。
⑦给自己一盏灯，让它明亮辉煌。
⑧给自己一盏灯，让它照耀前途。
⑨给自己一盏灯，让它助你成功!

3. 指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议

阅读文本材料和相关要求，回答问题。
舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》原文
我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌；
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索；
我是干瘪的稻穗；是失修的路基；
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊；
——祖国啊!
我是贫困，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间
千百年未落到地面的花朵；
——祖国啊!
我是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的黎明
正在喷薄；
——祖国啊!
我是你的十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊．
我亲爱的祖国!
1979年4月
思考探究
一、读这首诗要注意把握诗中的抒情主人公形象。诗中的“我”仅仅指诗人自己吗?“我”与祖国是一种什么关系?
二、诗人用一系列意象，形象地抒发自己对祖国的情感。试结合每节诗中的意象，分析诗人的情感脉络。
三、结合上下文，品味下列诗句的含义。
1．我是你河边上破旧的老水车／数百年来纺着疲惫的歌
2．是“飞天”袖间，千百年未落到地面的花朵
3．我是你簇新的理想／刚从神话的蛛网里挣脱
4．是绯红的黎明，正在啧薄
积累拓展
四、朗读并背诵这首诗。朗读前，先和同学讨论：如何把握朗读的语速、节奏、语气和语调?
五、诗中所描写的意象，有些有下句承接(如“老水车”在“纺着疲惫的歌”)，有些则没有(如“干瘪的稻穗”)。仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原诗句承接紧密，和谐一致。
1．我是干瘪的稻穗，____________；是失修的路基，____________
2．我是你雪被下古莲的胚芽，____________
3．我是你挂着眼泪的笑涡，____________
4．我是新刷出的雪白的起跑线，____________
单元介绍
诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌来表达。本单元的作品主要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗。阅读这些作品，我们可以领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。
预习提示
先默读诗歌，给不认识的字注音，了解诗歌的内容，把打动你的诗句画出来。再大声朗读，体会诗歌的韵律和节奏，说说你的整体感受。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学生情况
九年级，班级人数40人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

1. 从“应该重视语文课程对学生情感所起的熏陶感染作用”的角度，写出你对《祖国啊，我亲爱的祖国》教学的认识，不少于200字。

2. 根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。20分)

3. 选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

初中语文学科知识与能力考试题及答案(一)

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