2008年10月份学前儿童数学教育自考真题及答案

• 1. “能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇”，这一教育要求针对( )

  A小班

  B中班

  C大班

  D学前班

• 2. 儿童最初认识空间方位关系的参照系统是( )

  A自己的身体

  B自己的动作

  C其他物体

  D其他人

• 3. 儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指未来，说明儿童时间概念具有( )

  A主观性

  B含糊性

  C周期性

  D不可逆性

• 4. 计数能力发展的关键是( )

  A口头数数

  B说出总数

  C按物计数

  D按数取物　　1

• 5. 幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处于 　　( )

  A动作水平

  B表象水平

  C概念水平

  D意识水平

• 6. 儿童己产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是( )

  A2～3岁

  B3～4岁

  C4～5岁

  D5～6岁

• 7. 以下选项中，不属于中班分类教育要求的是( )

  A学习按物体的数量进行分类

  B学习概括物体(或蚓形)的两个特征

  C学习按两个特征进行分类

  D学习并学握“分成”、“分开”等词语

• 8. 幼儿学习数学的基本方法是( )

  A演示法

  B讲解法

  C游戏法

  D操作法

• 9. 早期数学教育的重要价值在于( )

  A培养儿童基本数学素养

  B获取丰富数学经验

  C掌握基本的数学概念

  D养成良好学习习惯

• 10. 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程 　　是( )

  A从抽象到具体

  B从同化到顺应

  C从外部动作到内化动作

  D从不自觉到自觉

• 11. 自然数“5”可以代表5个人，5颗星星，5辆汽车……，这体现了数学的( )

  A逻辑性

  B抽象性

  C精确性

  D应用性

• 12. 在几何形体教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形时，能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用( )

  A变式

  B定势

  C迁移

  D守恒

• 13. 三、四岁幼儿数数时经常出现口手不一致的错误现象，比如，口手不协调、漏数、重复 　　数等，这种现象说明儿童还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的( )

  A包含关系

  B等量关系

  C序列关系

  D一一对应关系

• 14. 研究认为，儿童认知平面几何图形迅速发展的时期是( )

  A3岁半

  B4岁半

  C5岁半

  D6岁半

• 15. 活动区、角数学活动的选择和进行的主体是( )

  A教师

  B幼儿

  C家长

  D保教人员

• 16. 学习正确书写1～10阿拉伯数字，写字的姿势和握笔的方法正确。这一教育要求针对的是( )

  A小班

  B中班

  C大班

  D学前班

• 17. 帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的感性 　　经验，体现了学前儿童数学教育内容的( )

  A启蒙性

  B生活性

  C探索性

  D启发性

• 18. 教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于( )

  A中班前期

  B中班后期

  C大班前期

  D大班后期

• 19. 从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是( )

  A教育基本内容

  B儿童身心发展

  C数学教育内容

  D社会发展要求

• 20. 儿童思维的逻辑建构始于( )

  A教学

  B游戏

  C动作

  D生活

• 21. 在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及( )

  A思维能力的发展

  B语言能力的发展

  C数学能力的发展

  D计算能力的发展

• 22. 通过和儿童谈话来研究儿童思维发展的方法是( )

  A观察法

  B测试法

  C临床法

  D作业分析法

• 23. 引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用( )

  A触摸

  B拼图

  C讲解

  D比较

• 24. 在为儿童提供操作活动时，可以设计不同层次，不同难度的活动。这种做法所体现的数学教育原则是(　　　)

  A发展儿童思维结构

  B让儿童动手操作

  C联系儿童生活

  D重视个别差异

• 1. 幼儿园数学教学可以存在不同的形式，包括( )

  A上课

  B语言指导

  C提供操作材料

  D鼓励自学

  E创设学习环境

• 2. 学前儿童数学教育目标的层次包括( )

  A学前儿童数学教育总目标

  B各年龄阶段教育目标

  C数学教育活动目标

  D儿童能力发展目标

  E儿童掌握数学知识目标

• 3. 学前儿童学习数学的心理准备主要有( )

  A守恒能力

  B辨识能力

  C一一对应观念

  D序列观念

  E类包含观念

• 4. 各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括( )

  A会正确点数10以内的实物，并能说出总数

  B运用教具引导幼儿确定物体的位置

  C引导儿童感知10以内数量，理解数的实际意义

  D引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系

  E在10以内基数教学中，重视守恒观念的渗透

• 5. 量的守恒包括( )

  A长度守恒

  B面积守恒

  C容积守恒

  D体积守恒

  E数的守恒

• 1. 简述学前儿童数学教育的原则。

• 2. 简述分类活动在幼儿学习数学中的教育意义。

• 3. 简述数学教学活动对幼儿发展的影响。

• 4. 简述学前儿童时间概念教育的指导要点。

• 1. 试析学前儿童数学教育目标和内容制定的依据。

• 2. 举例说明如何引导幼儿进行排序活动。

• 1. 在桌面上排一行围棋子，让幼儿一面一个一个地按次拨动，一面数;或让他用手指一个 一个地按次点数，或一面从容器中一个一个地取出来放在桌子上，一面计数。结果发现，第一种方式的计数成绩优于其他两种方式。 　　 根据上述案例，请回答下列问题： 　　 (1)这个现象说明了什么?为什么? 　　 (2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?

• 2. 小班儿童在“对应排列相关联的物体”活动中，在放卡片时，总要先和上面一排对应的卡片碰一下，然后才把它放在下面。 　　 阅读上述案例，请回答下列问题： 　　 (1)这个现象反映了幼儿学习数学的什么特点? 　　 (2)幼儿学习数学的特点还有哪些?

• 1. 按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“按物体的某一外部特征进行分类”的教学活动。