2006年10月份学前儿童数学教育自考真题及答案

• 1. 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是( )

  A从具体到抽象

  B从同化到顺应

  C从外部动作到内化动作

  D从不自觉到自觉

• 2. 通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，所体现的评价功能是( )

  A导向

  B鉴别

  C诊断

  D选择

• 3. 数学所描述的是( )

  A事物自身的特点

  B事物间的关系

  C事物的数量特征

  D事物的存在形式

• 4. 儿童空间概念发展的特点是( )

  A从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念

  B从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照

  C进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排

  D儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

• 5. 幼儿在学习加减运算时表现出的特点是( )

  A学习加法比学习减法容易

  B学习减法比学习加法容易

  C加减小数比加减大数难

  D加减大数比加减小数容易

• 6. 幼儿辨认形状的关键在于( )

  A配对

  B指认

  C命名

  D拼合

• 7. 儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在( )

  A2~3岁

  B3~4岁

  C4~5岁

  D5~6岁

• 8. 对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是( )

  A数学教育活动目标

  B学前儿童数学教育总目标

  C各年龄阶段教育目标

  D幼儿园培养目标

• 9. 儿童数概念的发生始于( )

  A辨数

  B认数

  C点数

  D数数

• 10. 整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是( )

  A直觉行动思维

  B具体形象思维

  C抽象逻辑思维

  D辩证逻辑思维　

• 11. 儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间( )

  A特点的感知

  B属性的认识

  C数量的辨别

  D关系的理解

• 12. 学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是( )

  A集体活动

  B分组活动

  C个别活动

  D集体与分组相结合的活动

• 13. 幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受( )

  A动作能力发展的局限

  B语言能力发展的局限

  C想象能力发展的局限

  D思维能力发展的局限

• 14. 量的本质特征是( )

  A持续性

  B可测量性

  C操作性

  D形象性

• 15. 幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是( )

  A临床法

  B测试法

  C作业分析法

  D观察法

• 1. 数学知识的特点是什么?

• 2. 学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面?

• 3. 简述中班幼儿认识几何形体的教育要求。

• 4. 简述日常生活和活动区(角)的数学活动的特点。

• 5. 简述儿童加减运算概念的发展水平。

• 6. 简述学前儿童数学教育目标的分类结构。

• 1. 试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。

• 2. 结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。

• 1. 为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性?

• 2. 小班幼儿进行计数活动时，经常会出现这样的现象：①口能从1-10顺着数，但手在乱点;②手能按实物顺序一个个地点，口却乱数;③口和手能有节奏配合，却不能一一对应地配合。 　　请结合所学理论对这一现象进行分析，并阐述幼儿计数能力发展的一般过程。

• 3. 设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。