概念名称的学习属于（）

下面属于“学习”概念的反例是（） 学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于 学生先学习长方形的概念，再学习正方形的概念，这种迁移属于()   学习了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再学习花的概念，这种学习属于（）。 （2014黑龙江大庆）学习几何图形时，学习了矩形的概念，再学习正方形的概念。这种学习属于（）。 掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（） 掌握了“蔬菜这个概念，再学习“萝卜“白菜”等概念,属于（） 先学习蔬菜的概念，再学习白菜、胡萝卜，这属于（） 学习过“角”的概念后，对之后再学习“直角”“锐角”“钝角”等概念有很大的帮助，这种知识学习的类型属于（） 学生在掌握了“蔬菜”的概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（）。 下列学习活动中属于概念同化的有（ ???） 奥苏泊尔认为，从学习方式上看，概念同化属于发现学习（） 概念的结构包括概念名称、（）、概念特征和概念实例。 幼儿在认识了“兔子”＂乌龟＂“松鼠”“山羊”之后，学习“动物＂的概念；在知道了“菊花”“玫瑰花”之后学习“花”的概念，这种概念学习属于（） 先学习蔬菜的概念，再学习白菜、胡萝卜，这属于（）。（2009年，广西） 学习质量与能量等概念之间的关系属于（）。 儿童在知道“青菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念属于()。 学生学习长方形的周长=（长十宽）X2，这种学习属于概念学习（） 学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于( ? ?)。 学生先学会了“电脑”的概念然后再学习“笔记本电脑”这一概念。这种学习过程属于（）