研究者通过收集和分析经验资料去论证社会研究中提出的理论假设是否符合社会实际情况是指（）

定性研究的特色是资料收集、整理与分析的动态互动。研究者在初步考察中发现问题，形成资料收集的内容和次序，并在资料收集后进行整理和分析，分析结果叉作为后续资料收集和整理的指引。所以，（）是定性研究的核心所在 定性研究的特色是资料收集、整理与分析的动态互动。研究者在初步考察中发现问题，形成资料收集的内容和次序，并在资料收集后进行整理和分析，分析结果又作为后续资料收集和整理的指引。所以，（ ）是定性研究的核心所在。 质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论。 问卷是研究者用来收集资料的工具，因而问卷设计的起点是研究者的需要。 病例对照研究收集信息资料主要靠研究者询问调查，研究对象回忆获得。（ ） 研究者通过研究对象的交谈来收集有关对方心理特征与行为的数据资料的研究方法称为（） 研究者可以从学前教育学和其他有关学科关系中提出研究问题。 研究者分析经验性质、判定经验效用的基本依据是() 研究者分析经验性质、判定经验效用的基本依据是 （）材料。 在研究过程中，研究者进行研究的相关活动的正确的主要顺序是？①指明研究问题；②整理、分析和解释资料；③确定研究的重点；④研究设计及制定研究计划；⑤提交报告并提出研究建议；⑥确定需要的知识；⑦收集资料（） （）是研究者通过与研究对象的交谈来收集有关对方心理特征与行为的数据资料的一种研究方法 研究者如利用强制、隐藏或欺骗等手段收集资料则会侵犯研究对象的（） 在定性研究中，如果采用观察法收集资料，研究者的角色肯定不是（） 通过由研究者根据研究目的设计的一系列问题构成调查表收集资料的方法是（） 访问就是研究者探访被研究者并通过问答获取资料。依据双方的接触程度，访问可以分为（ ）。 病例对照研究的基本步骤是提出假设、（）、信息收集和资料分析。 提出社会学习理论的研究者是（） 研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地考察和描述人心理活动的表现，收集研究资料。这是教育心理研究中的 选取材料是搜集资料的重要环节。对研究资料进行区分和甄别是研究者的重要责任，研究者不应（）。 研究者通过直接接触社会实际而获得关于社会现实的第一手资料的研究方法是()。