学前教育目标不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展教育是()

学前儿童科学教育的根本宗旨是对儿童进行（）的早期培养，促进儿童个性的全面发展。 学前教育中的启蒙性原则是指学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础（） 在（），学前教育的目标是发展儿童智力为中心 简述美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式 美国教育家认为学前教育对儿童的发展分为三种作用模式，即()   由于儿童身心发展的特殊性，学前教育应遵循什么特殊原则 世界各国学前教育机构的功能主要包括:服务家庭和社区功能、促进学前儿童身心全面发展功能及（） 考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展顺序结构上.放在首位的是() 学前教育与儿童发展之间是一种主从关系，其中学前教育是主，儿童发展处于从属地位，为学前教育服务。（） 以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的() 学前教育对儿童的发展的()模式认为，后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展的方向和顺序，如果没有后天经验，儿童仍可以向前发展。   老区学前教育，实施原则是（），实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育。 学前儿童音乐教育对儿童个性发展的促进作用体现在哪些方面？ 美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式，具体为()。 从学前教育的历史发展来看，（　　）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心 以儿童身心的均衡发展水平为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的() 以儿童身心的均衡发展水平为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的()   把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会化全面发展的社会是（） 学前教育目标是促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展，这是() 把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是()