美国教育家认为学前教育对儿童的发展分为三种作用模式，即()  

在一位德国教育家的努力下，学前教育学成为一门独立的学科，这位教育家是（） 。 学前教育目标不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展教育是() 学前教育对儿童将来个性的发展起着较大的影响。 学前教育与儿童发展之间是一种主从关系，其中学前教育是主，儿童发展处于从属地位，为学前教育服务。（） 美国教育家（）《教育过程》提出（）和（） 主要研究学前教育的美育问题,出版了《学前教育学》、《儿童的造型创作》等著作的苏联学 前教育家是（） 在（　　），学前教育的目标是：不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。 被誉为“世界学前教育之父”的教育家是（） 美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种。折衷”的教学模式（） 简述我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想 世界上第一所学前教育机构是由德国教育家福禄贝尔建立的（） 我国学前教育开始注重潜在课程对儿童发展的价值是在() 美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是在哪位教育家的影响下出现的?( ) 学前教育对儿童的发展的()模式认为，后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展的方向和顺序，如果没有后天经验，儿童仍可以向前发展。   美国教育家斯塔弗比姆首创了CIPP评价模式。() 以美国教育家杜威为代表的现代教育家倡导的三中心是（ ）。 美国教育家杜威所属的教育学派是（） 提出“教育无目的”理论的是美国教育家（） 从学前教育的历史发展来看，（　　）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心 学前教育在儿童发展中的作用有哪些？