学前教育与儿童发展之间是一种主从关系，其中学前教育是主，儿童发展处于从属地位，为学前教育服务。（）

我国农村发展学前教育的一种重要形式是（　　）。 学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（） 学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。 学前教育()的特点决定了学前教育管理的特点是一种非学校化管理 政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展是美国学前教育沿革的特点之一。() 学前教育督导的原则中，体现“学前教育督导是依据一定方针、政策、法规进行的，要体现学前教育的宗旨、学前教育管理的特点和规律，从而使学前教育沿着正确的方向发展”的原则，是学前教育督导的() 儿童是学前教育的（ ）。 下列有关学前儿童游戏与学前教育的关系表述正确的是（） 学前教育管理包括对学前教育管理机构与学前教育()的管理，是属于一般层面的管理。 学前教育课程是学前教育的支柱（） 学前教育课程是学前教育的支柱（） 反映学前教育所产生的结果以及学前教育投入与产出关系的概念是() 学前教育是一种无目的的活动。() 学前教育规律是学前教育现象的本质概括。 学前教育规律是学前教育现象的本质概括。（  ）   简述学前教育对儿童发展的影响? 有人说，学前教育管理的特点是一种非学校化的管理，这体现了学前教育的() 广义的学前教育是指一切能对学前儿童发展产生影响的教育活动。（ ） 学前教育机构的精神环境指的是学前教育机构内对婴幼儿发展产生影响的一些精神要素的总和，包括教育者的教育观念与行为、学前教育机构中的人际关系(教职工的关系、师幼的关系、幼儿之间的关系等)、学前教育机构文化氛围等。（ ） 简述清末日本学前教育与西方学前教育对中国学前教育的不同影响。