19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。

德国教育家赫尔巴特是（ ）的代表 德国教育家赫尔巴特的代表作是（） 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论（） 16世纪德国教育家赫尔巴特提出的五阶段教学过程模式是最早的课堂教学设计的理论 19世纪初，德国教育家洪堡创办了柏林大学，主张大学要广泛开展世俗的科学教育和发展民族文化，提倡（　）、实行（　）。 （ ）是以德国教育家赫尔巴特为代表的师生观。 德国教育家赫尔巴特提出的重要教学原则是（） 赫尔巴特是（）世纪上半期德国的教育家。 19世纪末德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）   德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（） 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（　　） 20世纪初，美国教育家杜威认为学校教育应以传授书本知识为主。 在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。 德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则足（ ） 18世纪后期，德国教育家巴西多创办了（ ） 20世纪初，提出“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的是美国教育家杜威。（ ） 德国教育家赫尔巴特提出的传统教育三中心是（ ） 19世纪末至20世纪初期的欧洲“新学校运动”中，英国教育家雷迪创办的学校是（） 17世纪捷克教育家赫尔巴特认为“一切知识都从感官的知觉开始的”。 规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特代表作（　　）的出版。