课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。()

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。 课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。() （）环节负责课程设计和教学设计。 课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。 课程与教学论主要研究课程与教学领域的事实、价值和技术问题，其宗旨或是：（）、（）、（）。 基于教学内容间的关联与逻辑决定教学进展，指的是以下哪个课程设计环节（） 课程改革是教育改革的核心，因此课程研究比教学研究更为重要。 杜威的课程设计教学模式的结构是（）。 杜威的课程设计教学模式的结构是（ ）。 杜威的课程设计教学模式的结构是（　　）。 杜威的课程设计教学模式的结构是（） 课程与教学论关系研究的主要观点有()。 (2015年11月)（　　）环节负责课程设计和教学设计。 课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。 杜威的课程设计教学模式的结梅是（ ）。 在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。() 课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。 课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 中国大学MOOC: 基于教学内容间的关联与逻辑决定教学进展，指的是以下哪个课程设计环节 布鲁纳重新进行“中小学课程设计”和教学方法与教学过程的改革，重视科学知识与原理的教学。倡导“发现法”（）