从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是{pz_填空}程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

根据学习动机与学习活动的关系，把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 动机具有{pz_填空}、{pz_填空}、强化三种功能。 耶克斯和多德森发现，{pz_填空}程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 学习动机的两个基本成分是{pz_填空}、{pz_填空}。 根据学习动机的{pz_填空}，可以将动机分为内部学习动机和外部学习动机。 学习动机的两个基本成分是{pz_填空}和{pz_填空}。 学习动机的两个站本成分是{pz_填空}和{pz_填空}。 简单的活动最佳动机水平____，复杂的活动最佳动机水平____，适中的活动最佳动机水平____． 奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力{pz_填空}和{pz_填空}。 (2008年)动机有激活、{pz_填空}和{pz_填空}三个基本功能。 (填空题)动机有激活、{pz_填空}和{pz_填空}三个基本功能。(2009年，江西) 教学过程的基本阶段有引起学习动机、{pz_填空}、{pz_填空}、运用知识、检查知识。 教学过程的基本阶段包括引起学习动机、{pz_填空}、{pz_填空}、运用知识、检查知识。 班杜拉的动机理论把强化分为{pz_填空}、{pz_填空}和自我强化。 学习动机对学习的作用可表现在两方面:{pz_填空}和{pz_填空}。 动机的产生有两大条件，一是{pz_填空}，二是{pz_填空}。 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为{pz_填空}的动机与低级的动机。 “诱导’’着重{pz_填空}学生的学习动机和兴趣。 髙尚的学习动机的核心是{pz_填空}。 动机具有激活功能、{pz_填空}和强化功能。