简述布鲁姆教育目标分类学对泰勒课程编制原理的发展。

按照布鲁姆目标分类学的基本要求，下列选项中不宜作为教育目标的表述是（） 教育目标分类学 布鲁姆等人的《教育目标分类学》把教有目标分为三大领域，分别是认知领域、情感领域和（    ）。 简述布卢姆的“教育目标分类学”中认知目标的内容 美国著名教育学家布鲁姆（B·S·Bloom，1913-1999）认为完整的教育目标分类学应当包括（） 简述泰勒课程编制的目标模式 简述泰勒课程编制的目标模式 美国教育学家布鲁姆提出了“教育认知目标分类学”，将认知目标由低到高分为若干个层次，其中包括()。 提出教育目标分类学的是 试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例，说明布卢姆教育目标分类学的典型特征 依据美国心理学家、教育家布鲁姆的教学目标分类学,将教育目标可分为三大领域,不包括 （）发表了《教育目标分类学——认知领域》 （）发表了《教育目标分类学——认知领域》 “教育目标分类学”有哪些基本特征? “教育目标分类学”有哪些基本特征？ 学习完四则运算之后，学生能够到模拟商店自主购物。根据布鲁姆的教育目标分类学框架，该任务在认知目标的分类中属于()。 “教育目标分类学”的代表人物是（） 布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括（） 按照布卢姆的教育目标分类学，知识是指，对具体事物、普遍原理、方法、过程，或某种模式、结构或框架的（） 泰勒的课程编制原理主要强调（　　）