（2015福建）为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系。这体现的新课程结构特征是()。

学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程 （2015福建）在我国学科课程标准和教科书的编排通常采取直线式和( )。 以下（）不是学科本位体育课程的评价特点 学科本位综合课程的基本类型有哪些？ 以下不属于学科本位综合课程的是（） 在我国当前的基础教育课程改革中，要改变长期以来课程评价过分强调的哪一功能？ 在我国当前的基础教育课程改革中，要改变长期以来课程评价过分强调的哪一功能?（ ） 新课改强调改变课程评价过分强调甄别与逸拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能（） 新课改强调改变课程评价过分强调甄别与逸拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能（） 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。 打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（） 传统课程所体现的核心教学理念是（???）本位。 打破传统的学科课程界限，组合两门及其以上学科领域而构成的课程是（） 我们通过课程改革，希望改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。() 强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（） 在新课程改革的目标中，为了改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现象，强调自主、合作、探究的学习（） 如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位、强调教师向儿童教授学业知识和技能的话，那么幼儿园课程常被看成是学科或科目 打破传统学科课程的知识领域，结合两门或两门以上学科领域构成一门学科的课程属于（  ） 强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（） 强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于 （ ）