从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（）

从课程制定者的角度，课程可分为国家课程、地方课程、______三种类型。 知识、儿童和社会是影响课程发展的三个最基本的因素。依据三者在课程编制中的不同地位和作用，可以把课程设计分为三种类型：() 简述课程设计的三种文本表现形式。 从课程管理主体来划分课程，其类型有（） 学校课程设计的类型包括（）、（）和课程创造 从课程设计和实施 从课程设计理念的角度看,课程的基本类型有（） 按课程设计主体可将课程划分为（ ） 根据课程制定者的角度，课程可分为（ ）三种类型。 高等职业教育有三种类型课程，即普通教育课程、专业课程和（） 按课程设计的主体可将课程划分为（） 课程的组织方式或课程设计的种类指的是（　　）。 新课程背景下学校课程的类型有多种。其中，从课程内容的组织方式来区分，可分为分科课程与两种类型 《培训课程设计与开发》依据课题研究和大量课堂教学实践的成果，结合现代培训课程设计与开发的特点，采用系统的方法，提出了“（）”培训课程设计与开发流程 课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次（） 课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体（） 我国高等职业教育有三种类型课程，即（）。 中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师（） 以课程计划中对课程实施的要求来区分的两种课程类型为（） 下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计（）