其他条件一定，不利于受训者从培训中获益的是（ ）。

受训者的培训档案应当包括（　　）。 受训者培训成果的评估包括（　　）。 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应，分析受训者群体特征可使用（）。 研讨法主要是通过建立培训者与受训者之间、受训者与受训者之间的双向沟通机制来实现知识和信息的传递。它的主要优点是()。 （　　）的评估重点是受训者个人素质和能力的提高程度，重视的是受训者的培训需求而不是公司或者培训者的培训需求。 （ ） 用于衡量受训者从培训中学到了什么，一般通过笔试来评估。 ( )用于衡量受训者从培训中学到了什么，一般通过笔试来评估。 培训成果的转化机制中受训者的特征包括（）。 受训者培训成果的评估内容包括（　　）。 培训能力通过受训者的（ ）得以体现。 受训者在培训过程中应该做的工作是（ ）。 （　　）是指受训者对培训内容的掌握程度。 培训结束后一段时期，需要通过调查参训者的工作效益来评定培训成效。如培训后每隔（　　）个月，以实地访问的方式了解受训者受训后在工作上的获益情况。 培训结束后一段时期，需要通过调查参训者的工作效益来评定培训成效。如培训后每隔（）个月，以实地访问的方式了解受训者受训后在工作上的获益情况 培训师应如何回答在培训中受训者提出的问题？ 影响培训成果转化的因素中，受训者的培训能力不包括（）。 （ ）是指受训者学习培训项目内容的一种预期。 选择培训方法时要与受训者群体特征相适应。分析受训者群体特征可使用的参数有（　　）。 培训能力通过受训者的（）方面得到体现。 培训能力通过受训者的（ ）方面得到体现。