当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机

如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。 如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。（ ） 某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于 某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。 有的学生把学业成绩考试失败归咎于试题太难，这种归因模式属于（） 学生把考试失败归结为自己的努力不够，这种归因属于（） 美国心理学家维纳认为，学生将学业成功与否归因努力与运气属于稳定性归因（） 将学习失败归因为学生努力不够，不利于提高学生学习的积极性（） 当学生考试失败后，如何指导他们进行正确归因 当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是_____ 当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（）。 引导个体进行内部的、不稳定的、可控制的归因有利于激发学习动机，努力就属于这种类型的归因（） 将学业成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（） 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。 大学生只要努力学习，就一定能够获得学业成功。 将学业成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（） 将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（）。 有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于（） 一般而言，引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。 要使学生对学习有信心，宜引导其多做下列哪种归因（）。