将学习失败归因为学生努力不够，不利于提高学生学习的积极性（）

焦虑不利于学习效率的提高。 不良的归因模式不仅不利于学习动机的激发，还有可能导致习得性无助，使学生从此一蹶不振 学生把考试失败归结为自己的努力不够，这种归因属于（） 实际教学中，教师不能突装考试，这不利于学生学习，其做法依据的是学习的()。 福州市的这一做法①可以引领学生在实践中学，学以致用②冲击了课堂教学，不利于提高学生的学习成绩③有利于提高学生的学习能力、实践能力④可以促进学生的全面发展（） 周边绩效不利于团队学习，提高竞争力。 对于学习差的学生最好把失败归因于（　　） 在实际教学中，教师突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试）不利于学生学习，这是因为学习的（） 根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于( )，对学生的激励作用最积极。 对于学习较差的学生，教师最好引导他适当地将失败归因于（）。 在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法的依据是学习的（　　）。 在实际教学中，教师进行突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试）不利于学生学习。这种做法的依据是学习的（） 在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据的是学习的（） 遗忘总是不利于学习的 将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。 在实际教学中，教师的突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试）不利于学生的学习。这种做法的依据是学习的（） 在实际教学中，教师不能突袭（如应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习。其做法依据的是学习的（  ） 维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（） 将学习失败归因于自己的能力不足，会提高学习的积极性。 将学习失败归因于自已的能力不足会提高学习的积极性（）