打破传统的学科课程界限，组合两门及其以上学科领域而构成的课程是（）

打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程形式是（） 打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（） 打破学科界限．在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为( )。 不打破学科界限在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（） “打破学科界限，使课程具有整合性”是下列哪项活动的特点（） 学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。 学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域（） 幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。 幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。 由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（） 主张将两门或两门以上的学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性与统一性的课程是（） 由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是 综合主题涉及综合课程和主题课程两门学科理论（） 综合主题涉及综合课程和主题课程两门学科理论（） 课程布局以学习领域、学科和模块为主划分为8个学习领域、若干个学科和模块，为高中学生提供（）多门课程。 课程结构以学习领域、学科和模块为主划分为8个学习领域、若干个学科和模块，为高中学生提供（）多门课程。 幼儿园学科，以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程（） 新课程重视不同课程领域（特别是综合实践活动、体育、艺术等）对学生发展的独特价值，淡化学科 界限，强调学科间的（）与（） 新课程重视不同课程领域（特别是综合实践活动、体育、艺术等）对学生发展的独特价值，淡化学科 界限，强调学科间的（）与（） （）是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。