“在初中音乐欣赏课《阳关三叠》的教学中，老师带领学生聆听欣赏了乐曲后，与学生共同伴随音乐进行诗歌朗诵，并让擅长绘画的同学画出送别的场景，并与学生进行分享和讨论。”这一教学过程体现了《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中(　　)的基本理念。

“在音乐欣赏课《梁山伯与祝英台》中，老师组织学生分小组备课并当‘小老师’上课，各小组从学科知识、语言表达、教学方式等方面相互打分。”这种评价方式是(　　) 《阳关三叠》又名为（ ） 阳关三叠是民间歌曲。 阳关三叠全曲共分为（）部分。 阳关三叠全曲共分为( )部分。 音乐课上，教师为学生播放琴曲《阳关三叠》，请学生听赏古琴音乐，了解古琴演奏中多样的情感表达方式，感悟琴韵之美。这种教学行为最能体现《普通高中音乐课程标准(2017年版)》中的哪一个基本理念?( ) 《阳关三叠》唱词来自（）所作的诗歌。 《阳关三叠》是（）时候的琴曲。 《阳关三叠》是我国古代的一首琴歌，其中“三叠”的意思是()。 《阳关三叠》是我国古代的一首琴歌，其中“三叠”的意思是（ ）。 《阳关三叠》是我国古代的一首琴歌，其中“三叠”的意思是()。 音乐欣赏教学中的“层层累加”程序 《阳关三叠》是甚么时候的琴曲（） 《阳关三叠》是甚么时候的琴曲？ 《阳关三叠》唱词来自()代()所作的诗歌。 《阳关三叠》唱词来自( )代( )所作的诗歌。 古曲《阳关三叠》的原诗是王维的（） 在音乐欣赏课《动物狂欢曲》的课堂上，丁老师组织学生对各种动物角色进行扮演，相关活动井然有序，学生兴趣强烈，注意力集中，思维活跃。这是一种（）型课堂气氛。   《阳关三叠》是什么时候的琴曲？ 《阳关三叠》是什么时候的琴曲？（）