“在音乐欣赏课《梁山伯与祝英台》中，老师组织学生分小组备课并当‘小老师’上课，各小组从学科知识、语言表达、教学方式等方面相互打分。”这种评价方式是(　　)

《梁山伯与祝英台》是一首（） 《梁山伯与祝英台》的“十八相送”中祝英台提到了: 中班的幼儿在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时： 文中梁山伯与祝英台同窗共读几年（?? ） 梁山伯与祝英台”可以翻译为Chinese Romeo and Juliet。 梁祝的故事描写祝英台与梁山伯死后化为（???? ）。 巧妙运用了小提琴与大提琴音色的不同，成功的用音乐扮演了梁山伯与祝英台的角色，其中小提琴扮演的是祝英台的角色，这部作品是（）《梁山伯与祝英台》。 小提琴曲协奏曲《梁山伯与祝英台》是根据（）音乐元素创作的 《梁山伯与祝英台》是一首非常著名的（） 西湖中描写梁山伯与祝英台爱情的桥是()。 邵氏出品，李翰祥导演的梁山伯与祝英台 《梁山伯与祝英台》是一首非常著名的（） 梁山伯和祝英台最终化成了蝴蝶（） 某位老师在《梁山伯与祝英台》课堂教学过程中，选择欣赏以《梁山伯与祝英台》为背景音乐的舞蹈视频作为导入部分，直观形象地展示了乐曲的情绪，教学环节首先欣赏、学唱音乐主题，通过学唱音乐主题，有表情地表现乐曲的主题。然后播放整首乐曲，整体感受乐曲的艺术形象，老师为了讲授小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》与越剧之间的关系，让学生听越剧片段，并分析两者之间的相似性，学生刚开始讨论，老师就提问学生回答问题，最后欣赏、对比《长亭惜别》《哭灵》片段。最后安排得不够，学生学到的知识点也很少。简要叙述对此案例的想法。 何占豪、陈钢创作的《梁山伯与祝英台》是（） 在音乐欣赏课《动物狂欢曲》的课堂上，丁老师组织学生对各种动物角色进行扮演，相关活动井然有序，学生兴趣强烈，注意力集中，思维活跃。这是一种（）型课堂气氛。   《梁山伯与祝英台》是由何占豪、陈钢创作的（） 《梁山伯与祝英台》在舞台上是用（）的题材来表现。 “在高中音乐鉴赏课《走进非洲》中，老师组织学生分小组备课并当‘小老师’上课，各小组从学科知识、语言表达、教学方式等方面相互打分”，这种评价方式是( )。   “在高中音乐鉴赏课《走进非洲》中，老师组织学生分小组备课并当‘小老师’上课，各小组从学科知识、语言表达、教学方式等方面相互打分”，这种评价方式是( )。