学生运用学习过的原理解答老师布置的作业或生活中的某一个问题的思维过程是（）  

在句子教学中，重点学习内容距离学生的生活较远，难以理解的句子。 在句子教学中，重点学习内容距离学生的生活较远，难以理解的句子（） 素质教育就是不要学生刻苦学习“减负”就是不给或少给学生留课后作业。针对这一说法辨析解答。 张老师在美术教学中，要求学生学习美术作品审美构成的造型元素和形式原理，并用于分析、理解和解释美术作品。张老师进行的是（）模块的教学。 某数学老师李某按学习成绩将全班学生分为三组，对每个组提出不同的学习要求。为学习成绩前几名的学生亲自批改，并给出辅导意见，其他学生的作业则由几名学习好的学生代批。李老师的做法(  )。 教师运用已有的教学动机概念来理解学生学习中的具体表现，这类学习主要属于（）。 某老师在期末美术总评时，把学生平时学习态度按照30%比例纳入总成绩。该老师运用的评价方式是（）。 在教学过程中，原理的理解是原理运用的前提，原理的应用既是教学的具体目标，又是促进学生对原理进一步理解的有效手段（） 科学课上，老师让学生分小组观察自己养的蚕宝宝了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，老师运用的教学方法是（） 教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。这种教学组织形式是（ ） 知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（） 知识学习中，理解某一一原理意义的学习属于（） 科学课上，老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习结果。老师运用的教学方法是()。 某中学曾老师，每次布置课后作业后，都只是在下次课堂上为学生核对一下答案，曾老师的做法( ) 张老师在课堂教学中，通过对学生进行口头提问和布置书面测验，以了解学生的学习过程。这种评价属于（） 大学生既要学会过集体生活，也要学会独立处理学习和生活中的各种实际问题。 强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。 巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。 （2015江西）科学课上，老师让学生分小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果。老师运用的教学方法是()。 科学课上，老师让学生分小组观察自己养的蚕宝宝，以此了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果。该老师运用的教学方法是()