《教师教学课程标准（试行）》强调教师要成为反思性实践者。（）

反思取向的专业发展强调教师对自己经验的探究反思。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，（）共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平 在对待师生关系上，新课程强调教师应有的教学行为是（） 备课通常是指“教师在上课前的教学准备”，一般要求教师要备课程标准。 新课程强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（） 强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求（） 课程标准隐含着教师不是__________的执行者，而是教学方案(课程)的__________。 反思纯粹是教师的个人行为，没有必要强调教师同事之间的合作。() 《中学教师专业标准（试行》要求教师掌握多方面专业知识，其中的“学科课程标准”属于（　　） 新课程标准的课程目标第二部分“过程与方法”强调教学过程才去（）方法. 教师专业发展的实践--反思取向主张教师通过实践反思，发现教育教学意义，获得实践智慧。其主要方法有（） 脱离了教师的教学实践，就谈不上教学反思。（　） 强调知识的系统传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，这一思想家被称为（）。 新课程指出，要改变课程评价过于强调（）的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师在教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。对该教学建议，不恰当的是（ ）。 《中小学教师专业标准（试行）》要求教师掌握多方面的专业知识，其中的“学科课程标准”属于（） 国家课程标准规定了必修课的教学重点、难点、时间分配等内容，教师要遵照执行（） 学校为了控制教师的授课质量，在授课前为每门课程制定课程标准，规定教师要按照课程标准授课，这属于（） 教育部2011年10月8日颁布的《教师教育课程标准(试行)》中对幼儿教师课程目标提出三个方向“教育信念与责任“‘教育知识与能力“‘教育实践与体验”。该标准属于幼儿教师的() （）教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。