归因理论将人们行为成败的原因归结为：努力程度、能力大小、任务难易以及（ ）

根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验（） 根据美国心理学家维纳的成败归因理论，努力程度属于（　）因素。 按照维纳的两维度成败归因理论，努力属于（） 个体可能将成败归结为4种原因：能力、努力、任务难度或运气。 归因理论将人们的成功与失败归结为四种因素（） 根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（　　） 将事件的原因归结于努力是一种不稳定的、内部的归因。 根据维纳的归因理论，努力程度属于（） 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因在维纳的成败归因理论中，努力属于 小刚考试得了90分，他将原因归结为自己持久努力的结果，这种归因是（） 成败归因理论 成败归因理论中的能力、努力、难度和运气四大因素都是个人可以控制的不稳定因素。 成败归因理论中的能力、努力、难度和运气四大因素都是个人可以控制的不稳定因素。（　　） 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（） 美国心理学家韦纳的成败归因理论中人们对行为成败原因的分析包括工作难易程度、()、身心状况和其他因素等六个因素。 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（  ） 简述成败归因理论。 将学业成败的原因归为自己的责任，如努力不足，这属于一种较为积极的归因（） 维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（ ）。