{pz_填空}是指先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。

2 6 ．_ _ _ 是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任 务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联（） 影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。（ ）就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。 先行组织者先于学习任务本身呈现的一 种{ }材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。 “先行者组织者”是先于学习任务所呈现的一种引导性材料，学习任务比他具有更高的抽象、概括和综合水平（） 依据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为{pz_填空}、概念学习和{pz_填空}。 与学习活动本身相联系的学习动机属于{pz_填空}。 {pz_填空}指学习单个符号或一组符号的意义或者说学习符号本身代表什么。 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为{pz_填空}学习、概念学习和命题学习。 根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为{pz_填空}学习动机和{pz_填空}学习动机。 从迁移产生的方向看，迁移可分为{pz_填空}和{pz_填空}，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。 根据学习动机与学习活动的关系，把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为{pz_填空}、概念学习和命题学习。 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习，概念学习和{pz_填空}。 最后呈现的学习材料最容易记忆并较少遗忘的现象称为{pz_填空}效应，最先呈现的学习材料最容易记忆并较少遗忘的现象称为{pz_填空}效应。 学生的学习以系统学习人类的{pz_填空}为主，{pz_填空}为辅。 学生认识的主要任务是学 习{pz_填空}经验,它的学习以{pz_填空}经验为基础。 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为{pz_填空}与{pz_填空}。 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 依据知识本身的存在的形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和{pz_填空}。