学生认识的主要任务是学 习{pz_填空}经验,它的学习以{pz_填空}经验为基础。

教学过程中学生学习间接经验应当 以{pz_填空}为基础。 人类由经验而产生的学习主要有{pz_填空}和{pz_填空}两种类型。 以学生为是心的教学策略有{pz_填空}、{pz_填空}和合作学习。(2009年，云南) 教学中学生认识的主要任务是学习直接经验。() 奥苏伯尔认为学生的学习主要是{pz_填空}的接受学习。 奥苏贝尔认为学生的学习主要是{pz_填空}的接受学习。 奥苏贝尔认为，学生的学习主要是{pz_填空}的接受学习。 学习动机是推动学生学习的一种{pz_填空}。 学习动机是推动学生学习的一种{pz_填空}。 (填空题)以学生为是心的教学策略有{pz_填空}、{pz_填空}和合作学习。(2009年，云南) 学生认识的主要任务是学习（） 学生认识的主要任务是学习,其学习必须以学生个人的为基础 根据奥苏伯尔的学习理论，学生的学习主要是{pz_填空}。 我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、{pz_填空}和{pz_填空}。 学习策略的构成因素主要包括{pz_填空}、学习的调节与控制和{pz_填空}。 学生是学习的 {pz_填空} ，具有 {pz_填空} 的教育对象。学生是权利的 {pz_填空} ，享有法律所规定的各项社会权利。 根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为{pz_填空}学习动机和{pz_填空}学习动机。 根据学习动机与学习活动的关系，把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 直接推动学生学习的内部动力是{pz_填空}。 我国教育心理学家主张把学生的学习分为{pz_填空}的学习、{pz_填空}的学习和行为规范的学习。