直接推动学生学习的内部动力是{pz_填空}。

学习动机是推动学生学习的一种内部动力（） 根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为{pz_填空}学习动机和{pz_填空}学习动机。 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要（） 直接推动学习行为的原因和内部动力是（ ）。 学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。( ) 学生的学习以系统学习人类的{pz_填空}为主，{pz_填空}为辅。 （　　）是推动学生进行学习的一种内部动力。 学习动机又称学习兴趣，是推动学生学习的一种内部动力（） 引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为{pz_填空}。 学生是学习的 {pz_填空} ，具有 {pz_填空} 的教育对象。学生是权利的 {pz_填空} ，享有法律所规定的各项社会权利。 学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为{pz_填空}。 在教学中，学生以学习{pz_填空}为主，{pz_填空}相结合，是教学的客观规律。 我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、{pz_填空}和{pz_填空}。 智育是传授给学生系统的{pz_填空}、{pz_填空}，发展他们的{pz_填空}，与学习有关的非认知因素的教育。 建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的{pz_填空}，而是学生{pz_填空}自己的知识的过程。 学生文化具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 （）是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。 (填空题)以学生为是心的教学策略有{pz_填空}、{pz_填空}和合作学习。(2009年，云南) 问题情境是指具有一定难度，需要学生努力{pz_填空}，而又是{pz_填空}的学习情境。