选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的（）要求。

对儿童的教育必须考虑儿童的身心发展水平适合儿童的认知结构。（ ） 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面（） 确定教育目标后应()、以往的知识经验以及发展水平选择教育内容。 确定教育目标后应（ ）、以往的知识经验以及发展水平选择教育内容。 确定教育目标后应（ ）、以往的知识经验以及发展水平选择教育内容。 学前儿童科学教育内容选编的原则是（） 学前儿童游戏的三种发展水平分别是（）、（）、（） 学前儿童游戏的三种发展水平分别是（）、（）、（） 保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力。（ ） 鉴于学前儿童的发展水平，其健康标准通常只包括() 保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力（） 儿童美术作品有时被人用作衡量儿童动作、认知、情绪和人格发展水平的指标。 学前儿童科学教育内容选编的启蒙性原则 了解儿童的发展现状主要是了解学前儿童的()和需要，分析了解儿童与具体活动相关的发展水平。 儿童能够独自完成摆钟实验表明他的认知发展水平处于（） 学前儿童科学教育内容选编的科学性原则 柯尔伯格认知发展是道德发展的必要条件，认知发展决定着儿童的道德发展水平。() 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础（） 时间知觉的发展水平与儿童的生活经验无关 学前儿童德育的意义在于学前儿童德育是学前儿童认知发展的需要。()