《拿来主义》选自（ ）

简述鲁迅杂文《拿来主义》的思想内容 《拿来主义》的作者是鲁迅，浙江绍兴人。 在文学继承问题上主张”拿来主义”的是 《拿来主义》一文出自鲁迅的哪部作品？ 《拿来主义》一文旗帜鲜明地提出了“拿来主义”的主张。作者鲁迅，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。 鲁迅认为实行“拿来主义”的正确态度是什么？ 鲁迅认为实行“拿来主义”的正确态度是什么？ 《拿来主义》一文的重点是论证“拿来主义”，但前面用了大量篇幅论述了“闭关主义”和“送去主义”，对其作用分析不正确的一项是（ ） 《拿来主义》一开始就写“闭关主义”和“送去主义”的目的是 《拿来主义》运用了先立后破的写作方法。 《拿来主义》一文的主要论证方法是举例论证。此文采用先破后立的论证，在反对和批判“闭关主义”和“送去主义”的过程中确立了拿来主义的观点。 简要说明《拿来主义》以比喻来阐发道理的论说手法。 鲁迅《拿来主义》的“拿来”，是对文化遗产与外来文化的占有而非排斥的态度（） 作为中级经理，在传达组织整体经营战略时，是否应该遵从“拿来主义”（） 对“拿来主义”的基本观点，概括最为恰当的一项是（ ） 对“拿来主义”的基本观点，概括最恰当的一项是（ ） 《琵琶行》、《荷塘月色》、《拿来主义》、《鸿门宴》的作者依次是（）。 学习《拿来主义》，教师要把“真正领会拿来主义”的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义作为教学的重点。下面对该教学设计的分析正确的是 学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（　　）。 学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。