在教学中，（）强调要掌握每门学科的基本结构。

布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（ ） 布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）。 布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）。 认知—结构学习论认为，掌握学科基本结构的教学原则有（） 下面哪个不属于学习的认知理论中掌握学科基本结构的教学原则（） 教学内容应体现每门学科的基本概念，基本公式，基本原理，这说明教学内容具有 掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、（ ）原则、程序原则和强化原则。 为了让学生学习和掌握学科的基本结构，布鲁纳提出了（　　）等教学原则 布鲁纳认为学科的基本结构即指每门学科中那些广泛起作用的概念、定义、原理和法则的体系。 根据范例教学理论，强调教学内容应选择一门学 科最基本的知识，即基本概念、基本原理、基本规 律等,反映学科的基本结构，这反映了教学内容的（ ）。 提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”的教育家为（） 教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的（） 布鲁纳认为学科基本结构是一门学科的基本知识结构。() 布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、{填空}原则、程序原则和强化原则。 掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、{pz_填空}原则、程序原则和强化原则。 （）又称教学大纲，就是课程计划中的每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学活动的指导性文件 美国心理学家布鲁纳认为，要让学生掌握学科基本结构，应遵循哪些教学原则 教育应该掌握所教学科的基本知识，基本原理与技能，不需要了解所教学科与其他学科的联系（） 教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学科的授课时数和周学时等。 强调教学重视学科基本结构和学生能力培养，提倡“发现学习”的教育家是（）