自主学习指的是在没有老师指导和帮助的情况下学习者自行进行的学习活动

教师不在是学习者的主宰者，而成为学习的指导者（） （）是学习者在学习过程中赖以持续的情况和条件。 学习者的先天素质对学习没有任何影响。() （）是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（ ）。 意义学习是指学习者利用（　　）来进行新的学习 学习时，学习者采用在主题句下面画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（） 学习者往往用他们已经知道的和相信的知识去帮助他们理解新的经验。因此，先前的知识和经验会促进学习者新的学习（） 自测辅导型课件能帮助学习者在课下复习所学知识，解答学习者的疑问，检查学习效果，强化对所学知识的理解和掌握。 学习过程中，学习者采用在主题句画线的方法帮助学习，属于。 自主学习是学生在没有教师指导下的独立学习。（） （）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 接受学习指学习的全部内容是以()呈现给学习者。 根据感知觉通道的类型，（）学习者具有较强的自制力，学习有自主性。不需太多指导就可以较快地适应远程学习。 学习者运用缩简和歌诀法帮助掌握知识的策略属于( ). 一般来说，动觉型学习者具有较强的自制力，学习有自主性，不需太多的指导就能比较快地适应远程的、基于资源的自主学习。() 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程。 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程（）