简述数学知识的特性。

学前期儿童学习的数学知识是() “数学文化”中的文化指的是狭义上的“文化”,即文化就是知识,那么数学文化就是数学知识。() 学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和( ) 数学技能与数学知识和数学能力既有密切的联系，没有本质上的区别。() 儿童要掌握数学知识，必须具备一定的 ( ) 数学知识的逻辑顺序和历史顺序是相反的 儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间( ) 儿童要掌握数学知识，必须具备一定的( ) 学过高等数学的知识后利于对初等数学知识的理解和掌握，这属于知识的。（2017.海南）（） 儿童学习数学知识必须依赖于对事物之间关系的( ) 教师的（）是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。 对自己的数学知识掌握程度有清楚的了解，这属于下面哪类知识（） 数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向儿童的( ) 举例说明怎样在教学中把学生建构数学知识与培养学生数学能力相结合 在学龄前阶段，儿童学习的数学知识仍是一种( ) 幼儿学习的数学知识包括数、量、形等的理性经验。 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。请简述，怎样让学生在学习过程中感悟数学思想。 在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其（ ） 清代的时候我国除了接受西方的数学知识，研究成果还传入到西方数学界，促进了数学的发展（） 提倡：“去中西之见，以平心观理”来学习西方数学知识的人是谁？（）