在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其（ ）
A. 个性品质是否得到发展
B. 思维结构是否得到发展
C. 操作能力是否得到发展
D. 活动水平是否得到发展
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在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其（ ）
A.个性品质是否得到发展 B.思维结构是否得到发展 C.操作能力是否得到发展 D.活动水平是否得到发展
答案
在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于是否发展了儿童的（）
A.思维结构 B.操作能力 C.心智技能 D.学习态度
答案
学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和( )
A.儿童学习的心理特点 B.儿童学习的经验准备 C.儿童学习的逻辑顺序 D.儿童学习的操作水平
答案
学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的 教学，而是应指向( )
A.儿童建构数学概念的过程 B.儿童思维结构的发展 C.儿童生活的联系 D.儿童数学情感的建立
答案
学前期儿童学习的数学知识是()
A.经验性知识 B.正规化知识 C.书本化知识 D.游戏化知识
答案
学前儿童只是对数学知识的“认识”，并不要求一定要“掌握”，重视的是一种学习过程和( )
A.学习方法 B.数学知识 C.学习方式 D.数学经验
答案
儿童要掌握数学知识，必须具备一定的 ( )
A.逻辑观念 B.生活经验 C.知识基础 D.思维水平
答案
儿童要掌握数学知识，必须具备一定的( )
A.知识基础 B.逻辑观念 C.生活经验 D.心理特点
答案
学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价（）
答案
在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及( )
A.思维能力的发展 B.语言能力的发展 C.数学能力的发展 D.计算能力的发展
答案
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对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是学前儿童数学教育( )
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是（）
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（）
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的过程是
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是( )
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程 是( )
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是 ( )
述学前儿童数学教育的发展和研究动向。
简述学前儿童数学教育的发展和研究动向
在学前儿童数学教育中，幼儿没有( )
简述学前儿童数学教育内容。
学前儿童数学教育内容是 ( )
儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间( )
学前儿童数学教育的原则包括( )
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学前儿童数学教育的评价是（ ）
学前儿童数学教育的价值在于（）
简述学前儿童数学教育的意义。
论述学前儿童数学教育的意义。
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