狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的，根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要，对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响，使之能够得到全面、和谐发展的教育活动。（ ）

学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（ ）。 学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和（  ）。 从狭义上来说,学前教育效益是指（）,是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。 学前教育政策不仅指导着学前教育立法的过程，而且指导着学前教育法规的运行和实施，是学前教育法规的灵魂（） 学前教育机构的（ ）主要是指学前教育机构的人际关系和文化建设。 专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科是（ ）。 狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。() （）从狭义上来说，学前教育有效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益 学前教育科研可以随意打乱学前教育机构的正常教育活动。 学前教育管理包括对学前教育管理机构与学前教育()的管理，是属于一般层面的管理。 法国学前教育最传统、最主要的免费学前教育机构是（） 学前教育的基础性是指学前教育具有的（）的特征。 家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在（）中对子女实施的学前教育 学前教育是指 在现代.狭义的学前教育专指() 学前教育课程是学前教育的支柱（） 学前教育课程是学前教育的支柱（） 狭义的学前教育机构的环境包括物质环境和。（ ） 学前教育从广义上说是指儿童的教育，狭义上是指儿童的教育 学前教育功能决定了学前教育效益。