儿童获得概念的途径是从具体到抽象的概括过程。()

个人掌握概念的过程又称概念掌握活儿，跟您学习在概念形成过程中，人们以感觉知觉和表象为基础，通过分析，综合，抽象，概括等思维活动，从个别到一般，从具体到抽象，逐步把握一类事物的本质，根据上述定义，下列属于概念学习的事（） 儿童对亲身经历的直接的具体经验进行抽象所获得的概念称为（）。 儿童对亲身经历的直接的具体经验进行抽象所获得的概念称为（）   我国古陶纹样图案从对生物的（）开始，经历了由写实到概括、由具体到抽象的演变过程。 儿童的发展遵循从具体到抽象的、由简到繁的顺序，说明儿童身心发展具有（　 ） 以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（） “由抽象上升到具体”的过程是从理性认识到实践的过程。（　　） 由抽象到具体的过程是( ) 有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了 儿童获得数学知识的过程是( ) 在辩证思维中，从抽象到具体的过程就是理论到实践的过程（） 问题意识指在日常中发现反常（于无声处听惊雷）;从具体到抽象,从抽象到具体（） 儿童获得概念的途径，是通过概念与概念之间的关系学习新概念。() 儿童获得概念的基本方式或途径有（）. 归纳推断法是指统计研究中所采取的从一般到个别，从抽象概括到具体事实的一穰推理方法。（　） “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（）特点： 由具体感性发展到抽象概念的中间环节是（） 从子类到超类的抽象化过程，称为（）；从超类到子类的具体化过程，称为（）。 地质时代单位是从年代地层单位概括抽象出来的时间概念，以下正确的是: 6. “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆”,这显示了儿童身心发展具有( )特点。 马克思在研究政治经济学时所采取的科学方法是（） ①唯物辩证法 ②从具体到抽象，再从抽象上升到具体 ③从抽象上升到具体，再从具体到抽象 ④从人联系到物，再从物上升到人