某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是（）

简述阿特金森的成就动机理论及其教育意义 简述阿特金森的成就动机理论及其教育意义 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和（ ）的动机。 阿特金森的期望价值理论认为个体的成就动机强度由（）、（）、（）组成 阿特金森的期望价值理论认为个体的成就动机强度由（）、（）、（）组成 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和{pz_填空}的动机。 根据阿特金森的期望一价值理论，成就动机高的人倾向于选择的任务是 根据阿特金森成就动机理论，.所以，他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务（） 阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是____的动机。 阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是（）的动机 阿特金森认为个人的成就动机主要包括力求_的意向和避免失败的意向 阿特金森假设，成就动机是由追求成功的倾向和避免失败的倾向组成                                         （    ）   阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求____；二是避免失败的动机。 根据阿特金森的理论，要提高学生的学习动机，可以通过提高成就需要、期望水平及诱因价值来进行（） 阿特金森认为成就动机分两种：追求成功的动机和避免失败的动机。都由三种因素决定：（）。 成就动机理论的代表人物之一阿特金森将个体的成就动机分为两类，一类是（），另一类是（）。 阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是{pz_填空}的动机。 根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为50％的任务，那么对他们来讲，不可能的情形是（　　）。 根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为50％的任务，那么对他们来讲，不可能的情形是( )。 根据阿特金森的成就动机理论，当任务的成功率为50％，力求成功者倾向于（）