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简述阿特金森的成就动机理论及其教育意义

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成就动机理论的主要代表人物是阿特金森,他认为成就动机可以分为力求成功的动机和( )的动机。 简述成就动机理论的教育意义。 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森,他认为成就动机可以分为力求成功的动机和{pz_填空}的动机。 根据阿特金森成就动机理论,.所以,他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务() 阿特金森的期望价值理论认为个体的成就动机强度由()、()、()组成 阿特金森的期望价值理论认为个体的成就动机强度由()、()、()组成 成就动机理论的代表人物之一阿特金森将个体的成就动机分为两类,一类是(),另一类是()。 阿特金森认为,个体的成就动机倾向者可以分成() 根据阿特金森的成就动机理论,当任务的成功率为50%,力求成功者倾向于() 22 阿特金森 成就动机由 动机和避免失败的动机组成() 阿特金森研究的动机理论是() 根据阿特金森的成就动机理论,在教育实践中对于(),应通过给予新颖且有一定难度的任务,安排竞争情境,来激发其学习动机 根据阿特金森的成就动机理论,在教育实践中对于(),应通过给予新颖且有一定难度的任务,安排竞争情境,来激发其学习动机 根据阿特金森的期望一价值理论,成就动机高的人倾向于选择的任务是 简述成就动机理论。 阿特金森是成就动机理论的主要代表人物,他通过研究发现,力求成功者更容易选择非常容易的任务。 阿特金森是成就动机理论的主要代表人物,他通过研究发现,力求成功者更容易选择非常容易的任务。 根据阿特金森的成就动机理论,如果某类学生选择成功率为50%的任务,那么对他们来讲,不可能的情形是(  )。 根据阿特金森的成就动机理论,如果某类学生选择成功率为50%的任务,那么对他们来讲,不可能的情形是( )。 某学生的成就动机不强,老师想提高其动机,根据阿特金森的理论,以下做法不正确的是()
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