2010年10月学前教育行政与管理自考真题试卷及答案

• 1. 决定学前教育管理是一种非学校化管理的是学前教育的()特点。

  A保育性

  B启蒙性

  C福利性

  D综合性

• 2. 学前教育走向现代化的基本保证是学前教育和管理的()

  A国际化

  B多样化

  C科学化

  D整体化

• 3. 在园所决策的过程中，管理者应()

  A以个人决策为基础，以组织决策为核心

  B以过程决策为基础，以阶段决策为核心

  C以战略决策为基础，以战术决策为核心

  D以价值决策为基础，以事实基础为核心

• 4. 管理者对组织系统运作中各方面的关系进行沟通、调整和处理的一种管理方法即园所管理的()

  A计划职能

  B组织职能

  C控制职能

  D协调职能

• 5. 追求管理的系统化和全面化是遵循了园所管理的()

  A过程管理原则

  B能级管理原则

  C信息管理原则

  D效能管理原则

• 6. 幼儿园管理中适用于解决“特殊情况”的常用()来进行。

  A条例管理

  B行为管理

  C例外管理

  D影响力管理

• 7. 将某种职权加以分解之后分别授予两个或多个子系统，使各子系统之间产生制约的关系，从而保证权力实施的整体功能的实现。叫做()

  A充分授权

  B不充分授权

  C制约授权

  D主动授权

• 8. 组织文化的核心是()

  A人本文化

  B组织价值观

  C柔性管理

  D团体凝聚力

• 9. 园所各种物质设施和条件及其管理过程中所隐含的文化理念及其特征即()

  A形象文化

  B精神文化

  C行为文化

  D物质文化

• 10. 园所管理只强调幼儿吃好、穿好、睡好、被照顾好这实际上陷入了()误区。

  A保育与教育的关系失调

  B保育管理的片面理解

  C保育管理的随意运作

  D保育管理研究不力

• 11. 属于非权力性影响力的是()

  A职位

  B资历

  C职称

  D品格

• 12. 教育行政管理的两重性特征即指()

  A教育性和福利性

  B规范性和灵活性

  C政治性和专业性

  D目的性和民主性

• 13. 我国教育法规中效力最高的是()

  A教育单行法律

  B教育基本法律

  C教育行政法规

  D地方性教育法规

• 14. 学前教育督导有综合性、专项性和经常性督导，这是按督导的()来分的。

  A内容

  B目的

  C机构

  D范围

• 15. 教育评价实质上是()

  A作出价值描述

  B进行事实描述

  C作出事实判断

  D事实描述与价值判断的统一

• 1. 园所管理的基本任务有()

  A制定园所管理目标

  B建立园所管理系统

  C制定园所规章制度

  D加强园所人力资源管理

  E完善园所教育环境管理

• 2. 园所组织设置的依据()

  A国家和教育行政部门的法规文件

  B组织设计原则

  C组织发展的规律

  D教育自身的特点

  E本园自身的实际情况

• 3. 园所组织文化的基本内容包括()

  A精神文化

  B制度文化

  C行为文化，

  D物质文化

  E形象文化

• 4. 非权力影响力主要由()构成。

  A资历因素

  B品格因素

  C知识因素

  D才能因素

  E情感因素

• 5. 我国幼教行政体制的基本内涵是()

  A政府负责，幼教事业管理地方化

  B分级管理，教育部门发挥主管主导作用

  C分工负责，幼教事业管理社会化

  D简政放权，幼教事业管理民主化

  E动态设置，幼教事业管理灵活化

• 1. 观念管理原则

• 2. 园所管理目标

• 3. 组织文化

• 4. 学前教育行政

• 5. 教育行政执法

• 1. 简述园所组织设计的原则?

• 2. 简述园所管理过程的运行特点?

• 3. 简述我国幼教行政管理体制?

• 4. 简述学前教育督导的原则?

• 5. 幼儿园工作评价包括哪些内容?

• 1. 联系实际论述家长工作管理的任务和意义?

• 2. 学前教育规划编制的原则是什么?该如何去执行?

• 1. 请运用人力资源管理思想对下列案例进行分析。 某幼儿园接受了上级行政部门交给的接待外省市两位幼儿教育专家来园观摩半日活动的任务。按照以往的做法，园长将指定特级教师、高级教师作准备，大多数教师则采取事不关己的态度，个别教师还会发牢骚：“园长眼里没有咱!”然而，在幼儿教育改革不断深入发展的新形势下，园长认识到：只依靠个别教师“撑门面”是不行的，幼儿园的各项工作要有全体教师积极参与，才能不断开创新局面，全面提高保教质量。园长决定借此机会，在幼儿园开展一次“抢任务”的活动。 园长召开了全体教师会议，进行动员，讲明活动的目的、意义、方法及其步骤。她在会上宣布：“抢”到并完成任务者有功，将记录在案，给予一定的奖励。很快，便有2/3以上的教师在教研组内自荐半日教育活动的计划。经过由各教研组然后到幼儿园的程序，推选出两位青年教师承担任务。园长进一步提出要求：全体教师要树立幼儿园工作的整体性观念，支持并且协助两位青年教师完成任务。 接待日到来，两位青年教师组织的两个幼儿班的教育活动内容丰富、生动新颖，使能力不同的幼儿均能够积极参与活动，并且在不同程度上得到一定的发展。专家及领导称赞她们“素质好”“创造性地实现了教育活动的目标”。这次“抢任务”的活动，全员积极参加公平竞争，激发并增强了幼儿教师的成就欲，在竞争的同时增强了集体荣誉感和团结协作意识，形成了积极进取的行为，推动了工作的开展。一周过去了，一些教师的心情仍然不能平静。有的教师说：“下次要看我的了!”