德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。

课程与教学审美主要是指专门从美学角度对课程与教学问题进行探讨，其目的是通过艺术而审美地理解和构建,努力把课程与教学提升到发现美、体验、欣赏美和创造美的境界。从价值的角度来分析，课程与教学审美的客观基础是（） 范例导入多用在德育课和技能操作课的教学中（） 范例导入多用在德育课和技能操作课的教学中。（ ） 简述教学设计主要考虑的7个方面的教学问题 德育活动课程区别于其他德育课程形态的根本特征是其（） 活动性德育课程的特征是() 范例导人多用在德育课和技能操作课的教学中。 范例导人多用在德育课和技能操作课的教学中。 范例导人多用在德育课和技能操作课的教学中（） 全市中小学校（）%落实德育课程计划，认真开展德育课教育 在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是（） 使用范例教导人多用在德育课和技能操作课的教学中。 ( ) 活动性德育课程的根本特征是（） 提升直接德育课程实效的关键点是（） 教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体特征是什么？ 各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和（）“四位一体”的德育课程实施新格局。 课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。 认识性德育课程的最主要功能就在于（） 课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。 课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。