德育课程的教学内容具有个体性

课程就是教学内容。 各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和（）“四位一体”的德育课程实施新格局。 德育活动课程区别于其他德育课程形态的根本特征是其（） 活动性德育课程的特征是() 活动性德育课程的根本特征是（） 认识性德育课程的主要特征在于() 提升直接德育课程实效的关键点是（） 实施德育课程一体化建设，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富了德育载体，有利于实现全员育人、（）、文化育人、实践育人，提高育德成效 课程建设就是教学内容建设（） 本课程的教学内容包括（） 课程建设就是教学内容建设（） 隐性德育课程在效果上的优势不包括( )。 在进行课程编排时，需要考虑教学内容的逻辑顺序，体现课程的系统性；同时也要兼顾教学内容安排的（），使课程与教学内容符合学生的心理发展特点。 教学内容的核心是课程设置。() 依托互联网，开设服务于德育课程的网络专栏，使德育课程学习既依托于教材、又超越教材是德育网络建设的一个有效途径。（ ） 依托互联网，开设服务于德育课程的网络专栏，使德育课程学习既依托于教材、又超越教材是德育网络建设的一个有效途径。 某市一家儿童发展中心设立了一个项目——对全市小学德育课程的教学效果进行评估调研，其问卷分析结果为教育局专家组修订小学德育课程纲要提供了有利的数据支撑，新的德育课程里增加了大量按儿童需求设立的内容。该机构开展的工作属于宏观儿童社会工作中的（ ）。 本课程的课程教学内容选择原则不包括：（ ） 本课程的课程教学内容选择原则不包括：（ ） 试述课程与教学内容选择的依据。