在进行学习需要分析时，用社会需要与学习者的学习现状做比较，找出两者之间存在的差距的分析方法是（）。

时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 谢幼如教授提出学习者分析可以从起点能力、学习风格、学习动机、（）等方面进行分析 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是(　　)。 学习需要是指学习者当前状态与期望达到状态之间的距离（） 简述学习需要与学习期待的关系。 学习者特征分析包括 学习者进行学习活动时的心理准备状态称为（）。 为什么要对学习者的特征进行分析？ 定学习者需要的过程本质上是（） 确定学习者需要的过程本质上是 以学习者为中心的教学需要教师做到（） 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。 通过本课程学习，可以满足学习者在行政工作“初次就业”需要和“（）” 学习者分析的内容包括 学科课程注重学习者的经验和自发需要（） 学科课程注重学习者的经验和自发需要（） 学习监控的主要作用是保证学习者能有效的进行学习 意义学习是指学习者利用（　　）来进行新的学习 提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观的是（）。