为什么要对学习者的特征进行分析？

全面分析学习对象，除了分析学习者一般特征、个性差异和初始能力外，还有一个重要的因素，那就是学习者的（ ） （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 以下哪一项不属于学习者特征分析的内容：（） 以学为主的教学设计中，学习者特征分析包括哪些内容？ 以下哪一项不属于学习者特征分析的内容（） 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 分析学习者学习风格的目的是( ) 学习者分析的内容包括 什么是学习者的一般特征？初中生的认知发展特点有哪些？什么是学习者的一般特征？初中生的认知发展特点有哪些？ 谢幼如教授提出学习者分析可以从起点能力、学习风格、学习动机、（）等方面进行分析 简述学习者的一般特征。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 对学习者要实现总的教学目标需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度进行的分析是()。 认知主义和建构主义都将学习者看成是学习过程的积极主动参与者，但是，认知主义者不限于把学习者只当作积极的信息加工者，学习者还要对信息作出独特的理解。() 不属于学习者分析的内容是()。 不是具备自主学习能力的学习者的主要特征是（）。 学习者的起点能力的分析与学习内容的分析密切相关（）