形式教育论认为课程的主要任务是培养和训练学生的 。实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授_________ 、__________ 。

教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生的智力开发无须特别训练，这是形式教育论的观点。（ ） 形式教育论认为教学的主要任务是{pz_填空}。 倡导“教学主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的”教育主张是（）   在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。 学生的身心发展特点和学校教育的培养目标、任务要求决定了学生在学校的主要任务是（） 主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式持这种观点理论的是（） 在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论（） 在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。 形式教育理论认为教学的主要任务在于传授知识，智力则无须培养。 在近代教育史上，____论者强调教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。 在近代教育史上，（）论者强调教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练 家庭辅导的主要任务是侧重于对学生的道德教育与品德培养（） 形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于（ ）的争论。 请简述形式教育论和实质教育论的异同。 形式教育论与实质教育论 在近代教育史上，{pz_填空}论者强调教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。 在教育过程中，学生的主要任务是（　　）。 主张教学任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（） 在西方教育史上，与实质教育论相对立的课程论是（） 教学的主要任务在于传授知识，无需特别训练学生的能力