1922年，德国颁布了《儿童福利法》，确定了学前教育发展的基本方针，其基本精神为学前教育是()

2010年11月，国务院发布了《关于当前学前教育的若干意见》，明确定位了我国学前教育的公益性（） 论德国学前教育的发展趋势及对我国学前教育的启示。 在学前教育史上,《壬子-癸丑学制》确定了() 学前教育与儿童发展之间是一种主从关系，其中学前教育是主，儿童发展处于从属地位，为学前教育服务。（） 从学前教育的历史发展来看，（　　）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心 简述当代德国学前教育发展的特点 学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（） 20世纪60年代，韩国开始重视学前教育事业，政府制定并颁布了一系列的法令。1969年，颁布了（） 简述德国学前教育课程发展的理论 简述学前教育对儿童发展的影响? 2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》规定：学前教育公共财政的提供必需（　） 皮亚杰系统论述了儿童心理发展的四个阶段,学前教育时期属于() 现代社会要求学前教育把培养“完整儿童”作为主要目标，这体现了学前教育的趋势具备() 主要研究学前教育的美育问题,出版了《学前教育学》、《儿童的造型创作》等著作的苏联学 前教育家是（） 1975年，法国政府颁布了涉及从学前教育到小学和中学的整个普通教育领域的法案是（） 1924年德国规定“儿童受教育权利及家庭教育在学前教育中的优先地位”的是( ) 试述学前教育对儿童发展产生的影响。 20世纪90年代以来，各国普遍关注了国家学前教育课程的引导、规范作用，积极颁布了国家学前教育课程，其中于2000年9月颁布面向3～5岁幼儿的《基础阶段课程指南》的国家是（） 简述近代德国学前教育发展的三个时期 简述当代德国学前教育发展的现状及特点