接受学习是将学习的内容以定论的形式呈现给学生，学生将这些内容加以外化。()

在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。 将学习失败归因为学生努力不够，不利于提高学生学习的积极性（） 加涅将学生的学习结果分为( ) 我国学者将学生的学习分为（） 课堂上知识点以什么形式呈现给学生会直接影响学生学习的难易程度和正确性。对婴儿和年幼的儿童来说，知识的最佳呈现形式是（） 教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生呈现一个待解决的问题，引导学生积极思考和研讨，自行发现并掌握相应的原理和结论。这种教学方法称为（） 发现学习是学生学习的主要形式。 （）是学生学习的最主要的学习形式 学习策略是为了促进学生学习，与学生的学习内容无关（） 小学生学习兴趣由学习的形式向学习的内容发展﹔学习目标由近景向远景发展。() 奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习;根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。 简述以上学习的分类？ 提出学生的学习是有意义的接受学习的是（ ） 提出学生的学习是有意义的接受学习的是（ ） 将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习这三类的是（ ） 通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指()。 专家型教师将练习看作检查学生学习的()． 将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深。这是（） 学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励，学生的这种学习动机是（）。 （）根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习内容及其与学习者原有的关系，将学习分为意义学习和机械学习。 主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容，学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力，教师只负责引起学生的学习动机，辅助学生设计学习。这一教学组织形式是（）