教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生呈现一个待解决的问题，引导学生积极思考和研讨，自行发现并掌握相应的原理和结论。这种教学方法称为（）

按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（） 教师是学生学习的最直接榜样（） 教师是学生学习的最直接榜样（） 在网络学习环境中，学生的学习材料仅为书本和教师提供的扩展资料 教师应如何促进小学生的概念学习? 教师应如何促进小学生的概念学习 ()就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。 教师要通过激发学生的动机，为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范等，促进学生学习，使学生学习更深入，这集中体现了教师的（）角色 丹尼尔认为远程教育需要提供高质量的学生与教材（学习内容）、辅导教师和学习伙伴的3类交互作用。 为了便于学生记诵，教师经常要求学生多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（） 为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于( )。 为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于( )。 和概念的学习一样，课堂情境中学生学习原理的基本方式有发现式和接受式两种。 接受学习是将学习的内容以定论的形式呈现给学生，学生将这些内容加以外化。() （）模式就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习 教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习方式是（ ） 教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习方式是（ ） （）不是婴儿学习空间概念的主要内容。 以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念 当学生应用老师提供的数字化资源进行技术和技能自主学习时，教师主要指导学生信息化环境下自主学习的方法。