创造力是每个学生都具备的一种普遍特征，因此，在学校教育实践中培养学生的创造力，不仅是必需的，而且是可能的，联系实际，请你就创造力与智力、人格的关系，培养学生创造力的措施谈谈你的见解。

创造力不是一种产物 创新既有一种创造力又有一种巨大的（）。 创新既有一种创造力又有一种巨大的破坏力。 创造力是人的一种心智能力。 创造力是一种特殊的能力，是人的一种高级能力。衡量创造力的指标是流畅性、变通性、唯一性。() 创造力研究的提倡者吉尔福特认为创造力有四种特征（）。 吉尔福特提出了一种用于培养学生创造力的三维课程模型。() 学校教育是一种制度化教育，在现代教育体系中，学校教育是教育的主体形态（） 创新能力是个体的一种创造力，它不是孤立地存在于个体的心理活动中，而是与每个人都具有的人格特征紧密相关。 创新能力是个体的一种创造力，它不是孤立地存在于个体的心理活动中，而是与每个人都具有的人格特征紧密相关（） “书院”作为一种学校教育机构始于（） 培养创造力是学校教育永恒的话题，创造力是知识、智力因素和非智力因素共同作用的结果．其中智力因素中的一般性能力包括()．①观察力②毅力③实际操作力④洞察力（顿悟）⑤信息检索力 在家校合作中，家长参与学校教育是一种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合。 集体研究制是（）发明的一种发展创造力的方法。 集体研究制是（）发明的一种发展创造力的方法 集体研究制是（）发明的一种发展创造力的方法 美国近代学校教育制度是一种典型的（） 对人的身心发展而言，学校教育是一种（） 对人的身心发展来说，学校教育是一种（　　） 某家长认为目前学生课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。这一事例说明学校教育具有（）