提出“明了、联合、系统、方法”教学四阶段论的教育家是（）

赫尔巴特的“教学四阶段论”包 括（）联合（联想）（）方法四个阶段 赫尔巴特的“教学四阶段论”包 括（）联合（联想）（）方法四个阶段 将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教育家是( ) 将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教育家是（） 根据学生学习的心理过程，将教学分为“明了—联合—系统—方法”四个阶段的教育家是（ ）。 是（）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。 赫尔巴特的“教学四阶段论”包 括{pz_填空}联合(联想）{pz_填空}方法四个阶段。 赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联合（联想）、系统和方法四阶段。   赫尔巴特的教学四阶段论，包括（） 19世纪初，德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。 19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。 赫尔巴特提出的四阶段教学是 赫尔巴特提出的四阶段教学是（） 试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学的教育家是（ ） 试图根据心理学的“统觉理论”原理来阐述教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是夸美纽斯。 提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法、提出了教学的教育性原则的是（　　） 英国心理学家华莱士提出创造过程的四阶段论，这四阶段依次是（）、（）、（）和（）。 提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法并提出了教学的教育性原则的是（）。 提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是（） 试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学法的教育家是（ ）。