在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。

主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（） 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡做中学的课程理论是（） 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是(  )。 根据课程内容可知:儒家基本上是关注生命个体。 范例教学在课程内容的选择上遵循基本性原则、（）和（） 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。 根据课程内容可知:中庸实际上就是指遇事没有原则。() 根据课程内容，下列对“为腹不为目”的理解，正确的有（ ）。 2012年单项选择：主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（） 本课程构建课程内容体系基于（） “课程内容要与学生的特点相适应”不是课程内容选择的原则。() 课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及（ ）。 课程内容是课程设计的核心（） 课程内容是课程设计的核心（） 新课程改革就是课程内容的改革。() 课程思想、课程内容的重要载体是（） 课程的核心要素是课程内容（）